生与心理健康核心议题与实践策略整合.pdfVIP

常言道：“知识改变。”又有格言云：“学如，后来者居上。”可见学习对一

个人的重要性。学习是大学生在学校最重要的活动，是大学生成才的。经过

学习，他们才能掌握知识、培养品德，完成大学教育的主要任务。然而，由于大学学校教

育和学生自身特点的，有许多学生在大学的生活中会遭遇，并且可能由于学习的

影响个人的其他问题，从而导致个人在认知和情绪等方面出现一系列问题。本章主要

针对大学生学习以及学习心理的特点、学习的意义和大学生学习中常见的心理困境进行论

述，并根据相关的理论进行心理健康的教育和指导。

9.1大学生的学习及学习心理的特点

9.1.1大学生学习的特点

1.大学生学习的独立性和自主性

在整个中学的学习过程中，老师的指导和讲解占据主导地位，学生经常将老师当作学

习中不能缺少的领路人，一有问题便需要老师的帮助，在方法的选择和作业安排等诸多方

面体现出学习上对老师的依赖。大学生的学习虽然也有老师讲课，但是学习中老师的角色

发生了改变。他们对老师的依赖逐渐减少，学生对老师不再“言听计从”，老师有时被学

生看做是学习经验、观点上的一个交流者，在课堂上或者课后经常会同老师就某些问题交

换意见和看法。因此在课程以后的理解、、巩固等各个方面主要是依靠自己独立完成。

在以前的成长历程中，学生学习的主要形式基本上是千篇一律的，因为教育者都把学

生看成是一个知识的接受者，在学习中依赖于传统的老师讲授，严格按照的知识

体系进行“一对多”的教学。学生的能力与相同是这一模式的前提。然而每个人都是

有着个性色彩的生命，学生的和潜能必然存在差异，可是大学以前的教育中，它们基

本上被深深地压抑在的模式之下。好在大学校园为大学生了一个广阔的发展

学习不再拘泥于学好知识获得一个好的成绩，而涉及个人多方面能力的发展，也

希望地体现自己的特长和。由于大学生本身认知思维特性的变化，他们的学习活

动将大受影响。他们开始能够根据自己的、去发现、探索和思考问题，能根据自

己的经验或者查阅文献资料、询问老师同学等其他各种获取信息，对问题进行综合分

·196·

2.大学生学习的选择性与专业性

同以前的学习相比，大学生学习的选择具有一定程度的自由。这种选择性表现在学习

内容的选择、学习方法的选择、学习时间与进度的选择上。从大学开设的课程来看，已经

不再局限于传统的基础科目，里面不仅有针对学生专业素质和品德素养等方面的必修课，

还有帮助学生发展、以及其他综合素质发展的选修课。大学生可以根据自己的实

际情况，在学习学校规定的必修科目之外，根据自己的、特长进行选修课的选择，从

展。因此，学生在学习内容上有更大的选择自由。

同时，大学的学习内容又体现了浓厚的专业性特色。在中学学习阶段，学生学习的主

要目标在于掌握理解客观世界、解决问题的普遍性知识，这些知识为今后更深入的学习打

下了坚实的基础。步入大学以后，每个学生都有自己一定的专业领域，强调在各方面能力

都有发展的基础之上，还要求专业知识和技能得到更大程度的提升。大学学习对大学生专

业知识的掌握提出了更高的要求，需要学生在某一个专业领域的学习向纵向的深度扩展。