古诗文中的意境初中古诗文欣赏教学计划.docVIP

古诗文中的意境初中古诗文欣赏教学计划

一、教案取材出处

本教案取材于我国丰富的古典文学宝库，特别是那些充满意境的初中古诗。例如《春晓》描绘了春天早晨的景象，《登鹳雀楼》展示了楼顶远眺的壮阔，《望庐山瀑布》展现了庐山瀑布的壮观。

二、教案教学目标

培养学生对古诗文的欣赏能力，提高文学素养。

通过分析古诗中的意境，培养学生审美情趣。

引导学生理解诗人情感，培养其文学鉴赏能力。

三、教学重点难点

重点

理解古诗中意境的含义，分析诗人在作品中所表达的内心世界。

通过对古诗的分析，培养学生文学鉴赏能力。

难点

理解古诗中的意象，如自然景象、人物形象等。

分析诗人情感，理解其在作品中的表达。

将自己的感受与诗人情感相融合，提升审美情趣。

项目

内容

教学环节

分析古诗中的意境，引导学生体会诗人的情感

教学方法

1.阅读理解法：引导学生逐句理解古诗，体会意境。2.讨论分析法：让学生分组讨论，分析诗人的情感表达。3.比较法：比较不同诗人、不同诗篇的意境和情感表达，拓宽学生视野。

教学时间

1课时

教学评价

1.学生能够理解古诗中的意境，并能够用自己的语言描述。2.学生能够分析诗人的情感，并能够表达自己的观点。3.学生在课堂上的参与度和表现。

四、教案教学方法

引导式教学：通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣，帮助他们自主发觉古诗中的意境。

合作学习：分组讨论，鼓励学生相互交流观点，共同探究古诗的内涵。

情境模拟：通过角色扮演，让学生身临其境地感受古诗所描绘的场景和情感。

多媒体辅助：利用图片、音频等多媒体资源，增强学生对古诗意境的理解。

五、教案教学过程

导入

教师展示一幅春天的风景画，引导学生思考：“这幅画给你什么样的感觉？”

学生回答后，教师引导：“这种感觉是否可以和古诗中的意境相联系？”

诗歌讲解

《春晓》

教师朗读《春晓》，让学生初步感受诗的意境。

提问：“诗中‘春眠不觉晓’这句话表达了怎样的情感？”

学生回答后，教师总结：“诗人通过这句话，表达了春天早晨的宁静和舒适。”

《登鹳雀楼》

教师展示鹳雀楼的图片，让学生直观感受楼的高度和周围环境。

提问：“登上鹳雀楼，你会看到怎样的景象？”

学生回答后，教师分析：“诗人通过描绘楼顶的景象，表达了远眺的壮观。”

《望庐山瀑布》

教师播放庐山瀑布的音频，让学生感受瀑布的气势。

提问：“诗中的‘飞流直下三千尺’这句话，你认为是在描述怎样的景象？”

学生回答后，教师总结：“诗人通过夸张的手法，展现了庐山瀑布的雄伟壮观。”

合作学习

将学生分成小组，每组选择一首古诗进行分析。

每组讨论以下问题：

诗歌的意境是什么？

诗人表达了怎样的情感？

你能用自己的语言描述这首诗的意境吗？

情境模拟

选择一首描绘自然景物的古诗，让学生分组进行角色扮演。

学生扮演诗中的角色，通过动作、语言和表情来展现诗的意境。

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古诗中意境的理解和诗人情感的表达。

鼓励学生在课后继续阅读古诗，提升自己的文学鉴赏能力。

六、教案教材分析

本教案选用的古诗均具有鲜明的意境，适合初中生阅读。通过分析这些古诗，学生可以了解到中国古代诗人的审美情趣和情感表达方式。

《春晓》：这首诗描绘了春天早晨的景象，通过“春眠不觉晓”等诗句，表达了诗人对春天的喜爱。

《登鹳雀楼》：诗人通过描绘楼顶的景象，展现了远眺的壮观，表达了诗人对大自然的敬畏。

《望庐山瀑布》：诗人运用夸张的手法，描绘了庐山瀑布的雄伟壮观，表达了诗人对大自然的赞美。

通过这些古诗的学习，学生可以感受到古代诗人的情感，提高自己的文学鉴赏能力。

七、教案作业设计

作业一：古诗意境描绘

作业内容：选择一首本节课所学古诗，用文字描绘诗中所描绘的景象，尽量使用诗中的原句。

操作步骤：

学生阅读古诗，理解诗意。

教师引导学生思考：“如果你置身于诗中描绘的场景，你会看到什么？听到什么？”

学生根据思考结果，用文字描绘景象。

教师收作业，并进行批改。

具体话术：

“同学们，现在请用文字描绘一下《春晓》中你所看到的景象。”

“在描绘时，尽量使用诗中的原句，这样更能体现出诗的意境。”

作业二：古诗情感体验

作业内容：选择一首本节课所学古诗，写一篇短文，表达你对诗人情感的体验。

操作步骤：

学生阅读古诗，感受诗人的情感。

教师引导学生思考：“这首诗让你想到了什么？诗人表达了怎样的情感？”

学生根据思考结果，写一篇短文。

教师收作业，并进行批改。

具体话术：

“同学们，请尝试写一篇短文，表达你对《登鹳雀楼》中诗人情感的体验。”

“在写作时，你可以结合自己的生活经历，这样你的体验会更加深刻。”

作业三：古诗改写

作业内容：选择一首本节课所学古诗，进行改写，使之更加符合现代人的审美。

操作步骤：

学生阅读古诗，理解诗意。

教师引导学生思考：“如果这首诗是现代