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课题:《资产阶级革命与资本主义制度的确立》
授课对象:高一学生
授课人:张世英
计划课时:2课时
课型:新授课
课标分析
课标内容
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源,认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立,是近代西方政治思想理念的初步实现。
课标分析
14——18世纪,相继发生文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,极大地解放了人们的思想。目睹封建社会的积弊,启蒙思想家们构建了资本主义制度的蓝图:君主立宪制和民主共和制。与此同时,新兴资产阶级的力量日益壮大,要求发展资本主义经济。西方国家相继爆发资产阶级革命,确立资本主义制度。
教材分析
本课是《中外历史纲要下》第四单元“资本主义制度的确立”第9课“资产阶级革命与资本主义制度的确立”。通过本单元的学习,应了解西方人文主义的发展与资产阶级革命之间的历史渊源,认识资本主义制度确立的历史意义。本课上承第8课“欧洲的思想解放运动”,包括文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起和启蒙运动,思想解放是社会变革的先导,西方由此进行资产阶级革命并确立资本主义制度。从思想解放到政治制度,再到物质文明,下启第10课“影响世界的工业革命”。
本课第一个子目为“英、美、法资产阶级革命”,选取光荣革命、美国独立战争和法国大革命三个典型事件,《权利法案》、《独立宣言》和《人权宣言》标志其历史意义;第二个子目为“资本主义制度的建立”,英国是君主立宪制的代表,美国是民主共和制的代表,具有典型性,需要着重理解并掌握;第三个子目为“资本主义的拓展”,包括俄国农奴制改革、美国南北战争、意大利和德意志的统一和日本明治维新。西方国家相继走上资产阶级革命或改革的道路,在政治和经济领域逐步确立起资本主义制度,深刻影响了世界历史的走向。
本课内容丰富,可分为两个课时讲解,第一个子目用一课时,二、三子目用一课时。
学情分析
本课的授课对象为分科后的高三学生。一方面,经过初中的历史学习(包括九年级上册《世界历史》第六单元“资本主义制度的初步确立”第17课“君主立宪制的英国”、第18课“美国的独立”和第19课“法国大革命和拿破仑帝国”),学生对本课主要内容具有初步的了解,但尚未形成知识体系,对知识点的掌握较为琐碎,欠缺知识的整合能力。另一方面,学生高一已经有所学习,选择历史学科,或因浓厚的兴趣,或是学科基础较为薄弱,学习能力有待提高,教师应充分考虑该前提。
针对上述问题,教师在教学过程中,应注重逻辑脉络的梳理,以国家、时间为主要线索,帮助学生整合本课重点、难点。本课内容多,除了基本史实之外,对各类知识点可以进行详细或简略的处理。比如有必要对君主立宪和民主共和政体进行对比分析,而没有必要事无巨细地对资产阶级革命过程进行过多介绍。应将重心放在对历史发展线索的把握上,注重对学生历史核心素养的培养。
教学目标
理解各国资产阶级革命爆发的共性和具体原因,运用唯物史观,认识资产阶级革命的发生和资本主义政治制度的确立是近代西方社会发展的客观趋势和启蒙运动政治思想理念的初步实现。【唯物史观】
掌握各国资产阶级革命和资本主义政治制度的建立的具体时间脉络,在历史时空框架下整体把握资产阶级思想解放运动、资产阶级革命与改革和资本主义制度确立之间的相互关系,理解时代特征。【时空观念】
通过文献资料记载,认识资产阶级革命与资本主义制度的确立过程中重要文件、宪法,理解各国政体的不同特点,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。【史料实证】
通过对相关材料的补充,了解法兰西共和之路的艰难,初步掌握观察阅读、获取信息的学习方法。比较英美法德代议制的不同特点及对我国政治民主化进程的有益启示,培养发现问题、探究解决问题的能力。【历史解释】
认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性,正确对待历史发展进程,总结历史发展规律。学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。【家国情怀】
教学重难点
1.重点:资产阶级革命和资本主义制度的基本内容;思想解放运动和资产阶级革命和资本主义制度之间的关系。
2.难点:资产阶级革命和改革与资本主义制度确立的关系;理解资本主义制度在历史上的进步性和局限性。
教法学法
教法:讲述法、图示法、问答法、讨论法;
学法:自主学习法、合作探究法
教学工具
多媒体、黑板
教学过程
教学过程
设计意图
【导入新课】(5分钟)
师:同学们,还记得启蒙思想家们提出了哪些政治诉求吗?他们是如何构建“理性王国”的?
伏尔泰——君主立宪制;
孟德斯鸠——三权分立;
卢梭——民主共和制
生:自主发言,后教师总结。
时间定位:本课时间轴展示。
首先通过提问的方式吸引学生注意,后直观、清晰地明确本课线索;思想解放是社会变革的先导,各国资产阶级革命和改革的关联,进而顺利过渡到新课学习。
【新课讲解】
英、美、法资产阶级革命(30分钟
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