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2025年儿童心理发展与教育课程测试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据最新修订的儿童认知发展阶段理论（整合皮亚杰与动态系统理论），5-7岁儿童在完成“液体守恒”任务时，其典型表现是（）。

A.仅关注液体高度，认为高杯子里的水更多

B.能同时关注高度与宽度，但需借助具体操作验证

C.完全理解体积守恒，无需外部提示

D.因注意力分散，无法完成任务

2.某4岁女孩在玩过家家时，坚持让玩具熊“吃热饭”，并强调“小熊会烫到嘴”。这一行为最能反映该阶段儿童（）。

A.自我中心思维的泛灵论特征

B.具体形象思维的经验迁移

C.符号表征能力的局限性

D.社会角色扮演的情感投射

3.关于3-6岁儿童执行功能（EF）的发展，以下描述正确的是（）。

A.抑制控制早于工作记忆发展，且受家庭规则一致性影响显著

B.认知灵活性是最早出现的执行功能成分，与假装游戏无关

C.执行功能仅通过实验室任务（如“白天黑夜”游戏）评估

D.执行功能发展滞后的儿童必然存在学习障碍

4.依据社会信息加工理论（CrickDodge），一名常因“被同伴推搡”而攻击他人的儿童，其核心认知偏差最可能是（）。

A.对他人意图的敌意归因偏差

B.对自身攻击行为后果的积极预期

C.对情境线索的选择性注意缺陷

D.对社会规则的理解能力不足

5.某幼儿园教师发现，中班（4-5岁）儿童在合作搭建积木时，常因“我的积木更好”发生争执，但能在教师引导下用“轮流使用”解决问题。这反映该阶段儿童（）。

A.亲社会行为的工具性特征

B.道德发展处于“以自我为中心”阶段

C.同伴关系的竞争性与合作性并存

D.社会情绪能力的发展滞后于认知能力

6.关于数字时代（5-8岁）儿童屏幕使用与心理发展的关系，最新研究（2023-2024）的核心结论是（）。

A.每日屏幕时间超过2小时必然导致注意力缺陷

B.教育类互动型APP使用与语言能力发展呈显著正相关

C.短视频被动观看可提升儿童的信息筛选能力

D.屏幕使用与亲子互动质量无关

7.埃里克森心理社会发展理论中，“勤奋对自卑”阶段（6-12岁）的核心任务是（）。

A.通过成功体验建立“我能胜任”的自我概念

B.形成稳定的性别角色认同

C.发展抽象逻辑思维以应对学业挑战

D.建立与同伴的亲密情感联结

8.某7岁男孩在数学考试中因“粗心”频繁出错，教师观察到他在做题时容易受周围声音干扰，且难以按步骤检查答案。这最可能反映其（）。

A.工作记忆容量不足

B.元认知监控能力薄弱

C.流体智力发展滞后

D.晶体智力积累不足

9.针对学前儿童（3-6岁）的情绪调节干预，最有效的策略是（）。

A.直接告知“不要哭”并转移注意力

B.示范“情绪温度计”（用颜色标记情绪强度）并引导表达

C.要求儿童“自己冷静”后再沟通

D.通过惩罚减少负性情绪表达

10.维果茨基“最近发展区”理论对当前幼小衔接教育的核心启示是（）。

A.提前教授小学知识以缩小发展差距

B.设计“跳一跳够得到”的任务，通过成人/同伴支持促进发展

C.强调儿童独立解决问题的能力培养

D.以标准化测试评估儿童现有发展水平

二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）

1.儿童的“自我中心语言”（如边玩边自言自语）是认知不成熟的表现，应通过干预减少。（）

2.4岁儿童认为“偷药救妻”的行为是好的，因为“爸爸爱妈妈”，这表明其道德判断处于“好孩子定向”阶段。（）

3.同伴拒绝型儿童（被多数同伴排斥）的攻击性行为多为反应性攻击（因误解他人意图而反击）。（）

4.幼儿园“混龄活动”能促进年长儿童的社会认知（如观点采择）发展，但对年幼儿童无显著影响。（）

5.儿童的“心理理论”（理解他人心理状态的能力）在5岁左右基本成熟，之后不再发展。（）

6.家庭中“高控制、低温暖”的教养方式易导致儿童出现退缩行为或对抗性攻击。（）

7.7岁儿童的“自传体记忆”（对个人经历的记忆）已具备时间顺序和细节特征，受成人提问方式影响较小。（）

8.儿童的“性别恒常性”（理解性别不随外表/行为改变）在3岁左右形成，早于“性别认同”。（）

9.感觉统合训练对所有感觉处理障碍儿童均有效，无需个性化评估。（）

10.数字素养（如信息辨别、网络社交）应从学龄前期（5-6岁）开始系统培养，以预防网络风险。（）

三、