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基于情境创设的英语阅读批判性思维培养策略与实践教学研究课题报告(5)

在当前英语教育背景下，培养学生的批判性思维能力已成为教育改革的重要目标。基于情境创设的英语阅读批判性思维培养策略与实践教学研究，旨在通过具体的策略与实践，提高学生在阅读过程中的批判性思维能力。以下是详细内容：

一、情境创设的理论基础

情境创设理论认为，学习者在真实的语言环境中更容易习得语言，情境的真实性有助于学习者理解语言的意义和运用。在此基础上，本研究将情境创设与英语阅读教学相结合，以培养学生的批判性思维。

二、基于情境创设的英语阅读批判性思维培养策略

1.选择合适的阅读材料

在情境创设中，选择适合学生认知水平和兴趣的阅读材料至关重要。教师应挑选具有时代性、趣味性和思考性的文章，激发学生的阅读兴趣，为批判性思维的培养奠定基础。

2.创设真实的语言环境

教师应充分利用多媒体、网络等资源，为学生创设真实的语言环境。通过图片、视频、音频等多种形式，让学生在阅读过程中感受到语言的魅力，提高批判性思维的敏感度。

3.引导学生进行批判性阅读

在阅读过程中，教师应引导学生关注文章的结构、内容、观点等方面，培养学生的批判性思维。具体方法如下：

（1）指导学生分析文章的结构，了解作者的论证方式。

（2）引导学生关注文章中的关键词汇和句子，理解文章的核心观点。

（3）鼓励学生提出疑问，对文章中的观点进行质疑和反思。

（4）引导学生从多个角度看待问题，培养发散性思维。

4.开展合作学习

合作学习有助于培养学生的批判性思维。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。具体方法如下：

（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组针对阅读材料展开讨论。

（2）汇报展示：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

（3）总结反思：教师对学生的讨论进行总结，引导学生进行反思。

三、基于情境创设的英语阅读批判性思维实践教学

1.教学设计

在教学设计中，教师应充分考虑学生的认知特点，合理安排教学环节。以下是一个具体的教学设计案例：

（1）导入：通过图片、视频等手段，引导学生进入阅读主题。

（2）阅读：学生自主阅读，关注文章的结构、内容、观点等方面。

（3）讨论：分组讨论，引导学生从多个角度看待问题。

（4）汇报：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

（5）总结：教师对学生的讨论进行总结，引导学生进行反思。

2.教学评价

在教学评价中，教师应关注学生的批判性思维发展，采用多元化的评价方式。以下是一些建议：

（1）过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如提问、讨论等。

（2）成果性评价：评价学生的阅读成果，如文章分析、观点阐述等。

（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的批判性思维发展。

通过以上策略与实践，本研究旨在为英语阅读教学中批判性思维的培养提供有效途径，为我国英语教育改革贡献力量。