第一单元 第5课时 ＝和＞、＜（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）.docxVIP

第一单元第5课时＝和＞、＜教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·苏教版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

第一单元0~5的认识和加减法

课题

第5课时＝和＞、＜

教学目标：

1.知识技能：学生能够认识“＝”“＞”“＜”这三个符号，理解其含义，并学会用这些符号比较5以内数的大小。

2.素养能力：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，初步建立符号意识。

重点难点：

1.教学重点：认识“＝”“＞”“＜”，理解它们表示的意思及用法；会用“＝”“＞”“＜”比较5以内数的大小。

2.教学难点：正确区分“＞”和“＜”，并能准确运用它们表示数的大小关系。

教学流程

一、情景导入

【设计意图】通过创设学生熟悉且感兴趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，同时引导学生观察情境中的数学信息，为后续探究新知做好铺垫。

展示主题图。

师：观察图片你能发现哪些信息？

（学生自由发言）

师：我们想比较哪项运动的同学多，该怎么进行比较呢？这节课我们就一起来学习数的比较。

二、探究新知

学习任务一：认识“＝”

【设计意图】通过具体情境，让学生用一一对应的方法比较物体数量，直观感受“同样多”的含义，从而引出等号“＝”，帮助学生理解等号表示两边数量相等的关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教材例6第1部分：跳绳的有几人？拍皮球的呢？比一比

1．引导思考

师：通过数数可知，跳绳的有3人，拍皮球的也有3人。那这两个活动的人数有什么关系呢？

（学生自由发表自己的想法）

师：刚才有小朋友说跳绳的人数和拍皮球的人数同样多，是不是这样呢？让我们排一排、比一比就知道啦。

2．概念讲解

一一比较两种运动的人数，引导学生进行思考。

师：像这样人数一样多，我们就说3和3相等，用“＝”来表示，写作3＝3，读作3等于3。教师边说边板书，示范“＝”的写法（上下两横一样长，对齐写），让学生书空模仿。

小结：当两个物体的数量一个对一个正好对完，没有多余的时候，我们就说这两个物体的数量同样多，用“＝”来表示，读作“等于”。

学习任务二：认识“＞”和“＜”

【设计意图】在认识“＝”的基础上，继续通过情境中不同数量物体的比较，让学生理解“多”和“少”的含义，进而认识大于号“＞”和小于号“＜”，明确它们所表示的数量大小关系，培养学生的类比推理能力和符号运用能力。

教材例6第2部分：

打篮球的有几人？和跳绳的比一比。

1．引导思考

师：通过数数可知，打篮球的有5人，跳绳的有3人。这两个活动人数一样吗？谁多谁少呀？

（学生自由发表自己的想法）

概念讲解

师：同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？

（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的）

学生猜一猜，找一找，相互交流

师：这就是我们今天要认识的另一位新朋友“＞”，它的名字叫“大于号”。

5＞3读作：5大于3。（教师板书）

提问：让我们仔细瞧瞧，“＞”长的是什么样子？

（引导学生观察大于号的形状特点）?

师：打篮球的人数比跳绳的人数多，那跳绳的人数就比打篮球的人数少，也就是3比5少，又可以用什么符号来表示呢？

（引导学生认识小于号“＜”，3＜5读作：3小于5，教师板书）

?

让学生说一说小于号的样子，用手势表示小于号，比较小于号和大于号的不同。?

师：“＞”和“＜”长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

（学生讨论老师总结）

口诀：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号；开口对着大数笑，小数气得直跺脚。

小结：两个数比较，一个数比另一个数大时，我们用“＞”表示，读作“大于”；当一个数比另一个数小时，我们用“＜”表示，读作“小于”。“＞”和“＜”的开口都对着大数，尖头都对着小数。

三、课堂练习

【设计意图】通过多样化的练习题，让学生进一步巩固对“＝”“＞”“＜”的认识和运用，加深对5以内数大小比较的理解，提高学生运用所学知识解决问题的能力，同时培养学生认真审题、细心做题的良好学习习惯。

教材P21第1题：

数清图形数量，依据“谁多谁少”的比较逻辑，确定要填的图形及对应的大于、小于符号表达式。

教材P22第3题：

1.计数器上，每个柱子的珠子数量对应数字，先数出珠子数，再比较数字大小。

2.理解数字间大小关系，正确运用“”“”“=”符号。

教材P22第4题：

1.先数出每组动物的数量，再用数量比大小。

2.巩固数的大小比较，熟练用符号表示。

教材P22第5题：

直接数卡片数量；（2）按“2排第1”的顺序定位置；（3）比数字大小后排序。

教材P22第6题：

数线占格子边数，边数多的线长。

四、课堂延伸

在生活中找一找可以用