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２０２４年４月湖北工业职业技术学院学报Ａｐｒ.ꎬ２０２４
第３７卷第２期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＩｎｄｕｓｔｒｉａｌＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＶｏｌ.３７Ｎｏ.２
新质生产力导向下的高职教育教学与
科研融合策略及实施路径研究
赵艳杰
(湖北工业职业技术学院科技处湖北十堰４４２０００)
摘要:本文分析了新质生产力的核心内涵及其对高职教育的改革需求ꎮ为满足改革需求ꎬ高职
教育科研需重新定位ꎬ强化应用研究与成果转化ꎬ以服务于教学实践与产业发展ꎮ基于此ꎬ本文提出
构建教学科研互动机制、推进产学研一体化、加强教师科研水平与学生创新的双向驱动、设计融合教
学与科研的课程、完善科研评价体系等多项策略ꎮ构建了适应新质生产力要求的高职教育教学与科
研融合路径ꎮ通过科教融汇的实施ꎬ高职教育将能更好地服务于国家战略和产业升级ꎬ推动学校的内
涵式、跨越式发展ꎬ发挥其在人才培养和技术创新中的重要作用ꎮ
关键词:新质生产力ꎻ高职教育ꎻ教学与科研融合ꎻ科教融汇
中图分类号:Ｇ７１０文献标识码:Ａ文章编号:２０９５￣８１５３(２０２４)０２￣００１２￣０５
２０２３年９月ꎬ习近平总书记在黑龙江考察时指构和发展方式变革的核心环节ꎮ新质生产力的形成ꎬ
出“要整合科技创新资源ꎬ引领发展战略性新兴产主要由三大要素共同催生:一是技术革命性的突破ꎬ二
业和未来产业ꎬ加快形成新质生产力ꎮ“积极培育是生产要素的优化配置ꎬ三是产业深度的转型升级ꎮ
新能源、新材料、先进制造、电子信息等战略性新兴这一新型生产力形式展现出高科技、高效能与高质量
产业ꎬ积极培育未来产业ꎬ加快形成新质生产力ꎬ增三大特性ꎮ其发展壮大需依赖教育、科技和人才三方
[１]面的协同促进ꎮ具体来说ꎬ教育提升劳动者素质ꎬ为其
强发展新动能ꎮ”２０２４年３月５日ꎬ在政府工作
报告中ꎬ首次将“大力推进现代化产业体系建设ꎬ加注入新质生产力的源泉ꎻ科技则提高劳动资料的技术
快发展新质生产力”列为首项任务ꎮ“新质生产力含金量ꎬ驱动生产力革新ꎻ而人才ꎬ则拓展了劳动对象
是基于中国经济发展阶段、要素资源禀赋以及内外的维度ꎬ尤其高素质的劳动者被视为构建新质生产力
部环境等的变化所提出的一个全新概念ꎬ加快发展的首要因素ꎮ“在生产力诸要素中ꎬ人的因素最为活
新质生产力主要着眼于解决技术动能、要素起点以跃且具有决定性意义ꎬ新质生产力的发展对劳动者的
及产业主体问题ꎬ是推动生产力向更高质态迈进的知识素养和技术能力提出了更高的标准ꎮ因此ꎬ教育
[３]
[２]成为加快科技创新和形成新质生产力的关键”ꎮ
具体体现”ꎮ
为驱动新质生产力的发展和革新ꎬ关键在于构
一、新质生产力的内涵
建一支层次分明、结构优化、能力卓越的战略人才
新质生产力是一种新型生产力形态ꎬ其核心驱动
队伍ꎮ一类是在颠覆性科学认知和技术发明方面
力是科技创新ꎬ主体是知识密集型产业ꎬ并以产出的高
实现重大突破的顶级科技人才及在基础研究和关
附加值产品和服务为显著特征ꎮ它是传统生产力迈向
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