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第一单元第4课时认识0教学设计
课程基本信息:
学科·版本
数学·苏教版
授课班级
授课教师
年级
学期
单元
第一单元0~5的认识和加减法
课题
第4课时认识0
教学目标:
1.知识技能:让学生理解“0”表示一个也没有以及表示起点的含义,能正确读、写“0”,掌握0-5的数序。
2.素养能力:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的观察能力、语言表达能力和数学思维,感受数学与生活的紧密联系。
重点难点:
1.教学重点:明确“0”表示一个也没有和起点的含义;正确规范地书写“0”。
2.教学难点:体会“0”在不同情境中的不同含义。
教学流程
一、情景导入
【设计意图】复习导入部分将以有趣的互动游戏和生动的情境,先带领学生回顾数字1-5,再通过情境变化自然引出0的认识,激发学生学习兴趣。
师:同学们,我们先来唱一首数字儿歌热热身!
“1像铅笔细又长,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩称东西”。
(师生一起边唱边做动作)
师:唱得真响亮!那老师来考考大家,伸出1根手指怎么表示?(学生伸出一根手指)
师:那表示2个苹果,该摆几根手指呢?(学生伸出两根手指)
依次提问3、4、5个物体对应的手指表示,巩固对1-5数字与数量的对应认知。
师:今天我们要来认识一个特殊的数字--0。
二、探究新知
学习任务一:认识“0”表示一个也没有
【设计意图】借助学生熟悉的套圈游戏场景,直观、简单地让学生通过数圈、画圈、写数,感受数量从有到无,自然理解“0表示一个也没有”的含义,契合一年级学生直观认知特点,把抽象数字和生活情境结合,降低学习难度,快速建立对0的初步认识。
教材例4:分别套中几个?画一画,写一写。
1.认识数字“0”
引导学生观察图片里三只长颈鹿对应的套圈,从左到右看,第一只长颈鹿身上套中的圈,让学生数,数出是1个,就在第一个蓝色椭圆里画1个小圆圈(○),接着在下方田字格写数字“1”。
看第二只长颈鹿,数出套中3个圈,在第二个蓝色椭圆里画3个小圆圈(○○○),田字格写“3”。
看第三只长颈鹿,数出套中0个圈(圈都没套在身上),在第三个蓝色椭圆里不画圈,田字格写“0”,并强调“0表示一个也没有”。
2.0的书写
0读作:零
书写规则:从右上角起笔,从上到下,从左到右,起笔与收笔要相连,要写圆滑。
试一试
小结:
师:当我们遇到没有物体的情况时,就可以用数字“0”来表示。“0”和我们之前学过的1、2、3、4、5一样,也是一个数字。
“0”表示一个也没有。
学习任务二:认识“0”表示起点
【设计意图】利用直尺这一常见的学习工具,让学生直观地认识到“0”在数序中的位置以及表示起点的含义,通过实际测量活动,加深学生对“0”表示起点的理解和应用。引导学生联系生活实际寻找“0”表示起点的例子,拓宽学生的思维,让学生感受到数学在生活中的广泛应用。
教材例5:按顺序读一读。
1.“0”表示起点
教师拿出一把直尺,引导学生观察直尺上的数字。
师:小朋友们,看看这把直尺,上面有很多数字,你们能找到“0”在哪里吗?
(让学生指出“0”的位置)?
师:在直尺上,“0”在最左边,它表示起点。从“0”开始,往右的数字越来越大。我们在测量物体长度的时候,通常会把物体的一端对准直尺上的“0”刻度,然后看另一端对着几,物体的长度就是几。比如,我们要测量一支铅笔的长度,把铅笔的一端对准直尺的“0”刻度,另一端对着5,那么这支铅笔的长度就是5厘米。?
小组活动
学生用直尺测量身边的一些物体,如橡皮、书本等的长度,感受“0”作为起点在测量中的应用。?
师:除了直尺上“0”表示起点,在生活中还有哪些地方“0”表示起点呢?
引导学生思考,如运动会上跑步比赛的起跑线,跳远起跳的起点等都可以用“0”表示。
小结:
师:“0”不仅可以表示一个也没有,在直尺等情境中,它还可以表示起点。
三、课堂练习
【设计意图】通过多样化的练习题,帮助学生巩固对“0”的含义的理解,以及“0”在数序中的位置等知识,提高学生运用所学知识解决问题的能力。
教材P19第1题:
考查对数字与数量对应关系的理解,通过观察电线上小鸟的数量,数出每幅图里小鸟个数,然后在田字格中写出对应的数字。
巩固对0-5这些数字的认识,明白不同数量可用相应数字表示。
教材P19第2题:
考查数序知识,根据已有的数字1、3、4,结合0-5数字从小到大排列的顺序,判断出空缺位置应填的数字,分别是0、2、5。
填完后可以顺着读一读,强化对数序的记忆和理解。
教材P19第3题:
通过涂色和填空,巩固数字与数量的对应,以及数量增减变化规律,加深对0-5的运用理解。
教材P19第4题:
引导联系生活实际,观察给出的电子秤(显示0g)、测速器、电话机(号码里有0)、温
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