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2025年第6期中子生物学教学反思

MIDDLESCHOOLBIOLOGY

高考生物学劣构问题的分析与启示

林少真1刘小君2黄胜琴1*

1.华南师范大学生命科学学院广东广州5106312.广州市南沙东涌中学广东广州511453

摘要：近年来，高考生物学广东卷中劣构问题的出现频率呈现逐年递增的趋势，试题内容更加综合，尤其增

加了考查学生高阶思维和批判性思维的重要题型。本文以2021一2024年高考生物学广东卷中的劣构问题为研究

对象，旨在通过分析劣构问题的分布特征、题型和编制特征，获得关于高中生物学教学的相关启示，进而为一线教学

提供参考。

关键词：劣构问题；生物学教学；高考试题

中图分类号：G633.91文献标识码：B

文章编号：1003-7586（2025)06-0092-05

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修

新型人才的选拔。5因此，分析高考生物学试题中的

订）》（以下简称《课程标准》）指出，教材习题配置应劣构问题对达成学生生物学学科核心素养的培养目

多样化、有难度梯度，能够作为促进学生运用问题解标具有独特的教育价值。

决能力的载体。《中国高考评价体系》在考查要求

2研究设计

中也指出，应设置新颖的试题呈现方式和设问方式，

2.1研究对象

促进学生主动思考，达成对学生创新能力的考查要

自2021年起，广东省高考实行“3十1十2综合改

求。2可见，在素养为本的育人时代，试题应改变其

革。笔者选取新高考改革节点后的2021一2024年高

固化呈现形式，减少死记硬背和“机械刷题”现象。

考生物学广东卷中的劣构问题作为研究对象进行解

劣构试题具有情境性、探究性、综合性和一定的开放

构与分析。

性，是考查学生高阶思维及批判性思维的重要载

2.2分析框架

体。3笔者以广东省自新高考以来高考生物学试题

戴再平提出将劣构问题分为条件开放型、内容

中的劣构问题为例，分析劣构问题的命题规律与特

开放型、结论开放型、策略开放型及综合开放型5大

征，探索生物学教学与劣构问题的融合点。

类。陈琦、刘儒德则通过良构问题和劣构问题的比

1劣构问题的内涵较分析，从特征角度明确了劣构问题。刀笔者参考国

劣构问题（Ill-StructuredProblem）也称为结构不内学者的分析框架，结合生物学学科特点以及高考

良问题，作为一个关系型概念，其是相对于良构问题评价体系，将分析框架确定为如表1所示的4个类型

而存在的。良构问题是指限定性条件下的问题，具和8个特征。[87

劣构问题分析框架

有明确的已知条件，在已知条件范围内运用一定的表1

原理和方法，能够得到一致且确定的结果。而劣构类型劣构问题特征代码

问题则通常缺乏明确的条件，存在多种解决途径与