15.3.1等腰三角形的性质教学设计 2025--2026学年人教版八年级数学上册.docxVIP

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授课教师

年级

八年级

学科

数学

课题

15.3.1等腰三角形的性质

教学

目标

1.探索并证明等腰三角形的性质：(1)等腰三角形的两个底角相等(“等边对等角”)；(2)等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(“三线合一”).2.运用等腰三角形的性质进行证明和计算.

3.经历观察、实验、猜想、论证的过程，体会等腰三角形性质的几何证明的逻辑严密性与科学性，提升推理能力.

重点

1.探索并证明等腰三角形的性质.

2.运用等腰三角形的性质进行证明和计算.

难点

等腰三角形性质的证明.

教法、

学法

猜想验证法讨论法讲练法

数学八年级上册15.3.1等腰三角形的性质教学设计

学习活动设计

教师活动

学生活动

一、复习导入新课

环节一：

问题1：猜谜语引出等腰三角形回顾等腰三角形的特征

等腰三角形中，相等的两边都叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角.

从三角形引入等腰三角形，回顾相关概念，观察图片，

并从生活中举例，让学生感受数学知识内源于生活并应用于生活

设计意图：回顾等腰三角形、轴对称等相关知识，为后面的探究学习做铺垫.

二、师生互动，探究新知

环节二：

P78活动探究：得到的△ABC有什么特点？把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角.

重合的线段有：AB与AC，BD与CD.

重合的角有：∠B与∠C，∠BAD与∠CAD，∠ADB与∠ADC.

由折叠、剪纸的过程，很容易得出△ABC是一个轴对称图形，折痕就是它的对称轴．教学中可适时提醒学生注意这一点.

问题3在等腰三角形ABC中，AD是什么特殊的线段？

既是顶角的平分线，又是底边上的中线，也是底边上的高．

问题4[猜想]等腰三角形有什么性质？说说你的猜想．

(1)等腰三角形的两个底角相等．

(2)等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合．

证明：如图，△ABC中，AB＝AC，作底边BC的中线AD.求证：∠B＝∠C，AD平分顶角∠BAC，AD垂直于底边BC.

证明：在△BAD和△CAD中，eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(AB＝AC，,BD＝CD，,AD＝AD，))

∴△BAD≌△CAD(SSS)．

∴∠B＝∠C.(这样，我们就证明了性质1)

由△BAD≌△CAD，还可以得出∠BAD＝∠CAD，∠BDA＝∠CDA，从而AD⊥BC.这也就证明了等腰三角形ABC底边上的中线AD平分顶角∠BAC并垂直于底边BC.

用类似的方法，还可以证明等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边，底边上的高平分顶角并且平分底边．这也就证明了性质2

归纳：

等腰三角形的性质：

性质1等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”).

性质2等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”).

性质1很容易得出，

对于性质2，要引导学生注意对称轴在等腰三角形中的多重含义(顶角平分线、底边上的中线、底边上的高)，从而归纳出“三线合一”．

通过添加辅助线让学生能够从猜想到验证感知归纳等腰三角形的性质。

设计意图：

利用轴对称的性质，引导学生得出等腰三角形的性质，培养综合归纳的能力.让学生经历观察、实验、猜想、论证的过程，体验数学知识的探究方法，感知数学理论的严谨性.

三、例题示范，举一反三

环节三：

例1(教材P76例1)如图，在△ABC中，AB＝AC，点D在AC上，且BD＝BC＝AD.求△ABC各角的度数.

解：∵AB＝AC，BD＝BC＝AD，

∴∠ABC＝∠C＝∠BDC，∠A＝∠ABD(等边对等角).

设∠A＝x，则∠BDC＝∠A＋∠ABD＝2x，

从而∠ABC＝∠C＝∠BDC＝2x.

于是在△ABC中，有∠A＋∠ABC＋∠C＝x＋2x＋2x＝180°.

解得x＝36°.

所以，在△ABC中，∠A＝36°，∠ABC＝∠C＝72°.

通过例题学生掌握做题的方法，等腰三角形的性质常与三角形内角和定理结合考查，必要时需用到方程思想.

设计意图：

四、运用新知，解决问题

课本练习题P79练习1-3

2.在△ABC中AB＝AD＝DC，∠BAD＝26°，求∠B和∠C的度数.

2.在△ABC中AB＝AD＝DC，∠BAD＝26°，求∠B和∠C的度数.

3.求证：如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形

让学生自己练习，教师巡视引导，纠正做题步骤，等腰三角形的图形中求角时，常常利用方程思想，通过内角、外角之间的关系及三角形内角和定理进行转化求解.

设计意图：使学生对所学等腰三角形性质在实际问题中的熟练应用，及三线合一中知其一得其二

五、课堂小结，提炼观点

师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以