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高二研究报告（精选3篇）

高二讨论报告（精选3篇）

高二讨论报告篇1

关于英语自主学习的讨论性论文根据自主学习理论之父霍勒

克的定义,自主学习力量就是管理自己学习的力量。从外语学习的

角度来讲,自主学习可以使一个同学在课堂学习时间有限的状况下提

高外语力量,直至把握这门外语。高校生拥有较多的业余时间,可利用

的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理力量,

学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。

而高校英语又是一门重要课程,高校生不仅面临四、六级考试的压力,

还要应对社会对他们的英语力量日益增加的要求。在这种形势下,英

语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。依据国内外自主学习的

相关理论和我国高校英语教、学现状,培育高校生英语自主学习力量

可从下列几个方面做起。1培育自知,树立自信自知包括对自己的

学习愿望、目的、观念、风格等的熟悉。讨论者本森和沃勒提出,

一项学习活动的胜利在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学

习活动的态度,自我感觉,学习欲望为条件的。所以,老师应首先关心

同学反思自己的学习观,鼓舞他们树立正确的态度,形成主动学习的

愿望。只有拥有主动的态度,学习者才有可能在他的学习过程中扮演

乐观的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老

师的教学刺激做出反应。此外,剧烈而乐观的动机是对外语产生爱好、

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进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学习者

产生坚韧不拔的信念,而坚持经常能克服力量和环境所带来的局限,

所以,动机培育也很重要。老师还应关心同学树立自尊、自信。要让

他们信任自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不

论自己的英语基础是好是坏,都有力量管理好自己的学习。自尊和自

信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习担当责任和后

果。自尊和自信也是建立在清晰的自我认知上的,明白自己的认知特

点是理性还是感性,场依靠型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,同

学就不会盲从和仿照别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学

习材料和学习方法,取得事半功倍的效果。2确立目标,制定方案目

标在个体的学习过程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的

引导下,不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此,目标被看成是

自主学习的核心构成成分。但徐锦芬等人的讨论发觉,许多高校生虽

然认为英语学习很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复

习课文等之外,并无学习英语的方案,即使有,时间的支配也相当随便,

往往不能达到预期目标。鉴于这种状况,老师应担当起关心者和监督

者的角色,指导同学依据自己的英语基础、力量水平、个人爱好、专

业特点和将来进展的需要制定学习目标。告知他们不要制定诸如我

要尽量争取过四级这样模糊的目标,要制定多项小的、详细的短期

目标,由于近期目标的实现能够使同学更快地看到自己某些力量的

增长,对他们的意志掌握要求也更低,而一个目标的胜利实现往往会

促进新目标的确定和实现。方案中的学习时间支配特别重要。依据调

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查结果,许多同学不是自觉地利用自习时间或业余时间支配学习活动,

有70%被调查的同学自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也表

明同学在学习时间的自我支配和管理上不尽如人意。毫无疑问,在使

用有效策略的状况下,要获得较高的英语力量,就得在环境许可的条

件下尽可能多地接触英语。自主学习讨论者齐莫曼建议让同学确立有

规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学习成为一种习惯。他

认为教会同学有效地管理和支配自己的学习时间也是自主学习教学

中需要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与同学争

论时间的运用;让同学在某个时间段内记录下自己的时间运用,熟悉

到自己是如何利用时间的;制定个人时间表,确定可以自主使用的时

间;让同学估量完成自主学习活动所需要的时间,并相应地填入时间

表;本段结束后检查方案的完成状况和学习效果。3学习并运用学习

策略目标制定出来之后,就要付诸实践,采纳适合自己认知特点和

学习风格的方法和策略特别重要,正如讨论者坎迪所说:如何学和学

什么是亲密相关的一个学习者所实行的总体方法将极

大地影响他的学习结果。那么,我们的同学策略使用状况如何

呢?徐锦芬等对非英语专业高校生的英语自主学习的调