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第43卷第1期贵州大学学报（社会科学版）Vol.43No.1

2025年1月JOURNALOFGUIZHOUUNIVERSITY(SocialSciences)Jan.,2025

国际D0I编码：10.15958/j.cnki.gdxbshb.2025.01.11

教育数字化促进新质生产力发展的理论逻辑与路径探析

王天平，潘勤情

（1.西南大学基础教育研究中心教育学部，重庆400715;2.西南大学教育学部，重庆400715）

摘要：作为新时代生产力的新质态，新质生产力有利于促进个体自由全面发展，驱动教育普遍性变革。当前，全球数

字化转型如火如茶，教育领域的数字化转型也正在发生着，新一轮科技革命和产业变革催生了新质生产力，智能时代推进

新质生产力发展已经离不开教育数字化。教育数字化是新质生产力发展的重要内容，也是推动新质生产力发展的有效手

段，需要得到教育数字化的时代回应，并以培养新质人才为着力点。教育数字化通过促进新兴技术更选，推进尖端人才培

养，营造数字化环境，催生数字教育产业集群，能够为新质生产力发展提供技术、人才、环境和产业支撑。因此，要推进数字

技术创新发展，夯实新质生产力发展的基础；提高数字教育服务水平，适应新质生产力发展需求；增强数字教育育人功效，

积蓄新质生产力发展力量；打造数字教育协同业态，寻求新质生产力发展突破；加强数字教育顶层设计，为新质生产力发展

提供保障，从而更好地发挥教育数字化的效能以推动新质生产力的发展。

关键词：教育数字化；新质生产力；数字教育；理论逻辑；路径探析

中图分类号：G40;G420;G52文献标识码：A文章编号：1000-5099(2025)01-0113-12

在全面推进中国式现代化和高质量发展下，新质生产力作为一种新型的生产力质态，在服务推进国家

发展战略和任务中具有重大意义。2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研时首次提出“新质生产

力”，指出要“整合科技创新资源,引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力”[1]。2024

年，《政府工作报告》的首项任务部署中再次强调要大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。

随着数字技术的快速发展,5G、大数据、区块链等成为新型劳动资料，为新质生产力发展奠定了基础，智能

时代的新质生产力发展被打上深深的数字化烙印。教育与生产力之间是辩证统一的，生产力决定教育发

展的规模、速度等，而教育也能促进生产力的发展。同时,技术作为一种工具与手段，在生产力发展中具有

重要助推作用。当前，教育行业的数字化转型趋势如火如茶，推动新质生产力发展需贯通教育、科技、人才

一体化，适应教育数字化浪潮。

教育数字化在广义上是指技术与教育系统深度融合的社会教育转型综合体，在狭义上是指将技术引

人教育组织以及基于此形成的产品、流程或模式的创新和变革[2]。随着教育数字化的推进，教育数字化

转型的时代意蕴不仅指向数字技术驱动赋能教育系统变革发展,其中更涉及人才观、服务观、发展观等在

内的复杂而系统的广泛意蕴。教育数字化依赖特定的技术设备不断推动教育体系、形态、结构等的全方位

变革，进而影响新质生产力发展。因此，在教育数字化转型下,明晰教育数字化为何能促进新质生产力发

展，阐明其中的内在逻辑以及推进路径,有利于创新新质生产力发展路径,更好地推进新质生产力的发展。

一、教育数字化为何能促进新质生产力发展

推进新质生产力离不开教育高质量发展，教育通过人才创新、知识创新、技术创新及产业创新作用于

收稿日期:2024-11-21

基金项目：国家社会科学基金教育学一般项目“中小学教师的数字教科书认同测度及优化路径研究”（BHA240092）。

作者简介：王天平,西南大学基础教育研究中心副主任，西南大学教育学部教授、博士生导师；

潘勤情，西南大学教育学部硕士研究生。

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贵州大学学报·社会科学版

新质生产力的三要素，形成了新质生产力发展的基础性、战略性支撑[3]。新质生产力产生于智能时代，随

着数字化发展不断渗透于生产力三大要素中，形成了新质生产力的要素。教育促进新质生产力发展受到

数字技术的影响，教育与数字技术深人融合推动着教育数字化转型，催生了数据要素，并