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四年级科学《把种子散播到远处》说课稿

尊敬的各位老师，大家好！

今天我说课的内容是教科版教材《科学》四年级下册第二单元第四课《把种子散播到远处》。本次说课包括六部分：说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程和说板书。

教材分析：

本课是在学生观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究：认识几种常见植物散播种子的方式，让学生经历科学的探究活动，理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系，获得关于植物的多样性、植物与动物、与人类等知识的直接认识，明确把种子散播到远处的科学意义。

学情分析：

???四年级的学生学习兴趣较浓，具备一定的科学探究能力；通过前面课程的学习，已经建立起了生命周期的概念，并且已经认识到生物是需要繁殖的，它们并不以个体的死亡而结束，它们可以通过繁殖产生新的生命，使得物种得以延续。他们在日常生活经验的积累中对植物种子的传播方式也有一定的了解，但在科学语言的准确描述和科学探究活动的组织实施等方面还有待进一步培养与提高。

教学目标：

1、科学知识：

a、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

b、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。

2、过程与方法：

a、在观察的基础上进行合理的推测。

b、开展小组合作讨论、交流等方式合作学习。

3、情感态度与价值观：

a、有探究植物种子传播方式的欲望。

b、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

c、提高朗读技能，培养诗歌阅读的良好习惯。

d、激发学生写作的兴趣。

教学重点：观察几种常见植物散播种子的方式

教学难点：认识到种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。

教学方法：

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，认识植物散播种子的方式及相关的因素，以达到突破重点和难点的目的。

本课教学过程中采用充分发挥学生自主探究能力的分组讨论活动，让学生在互相指正、补充的过程中完成教学目标，辅以多种形式的教学资料，为学生的学习氛围增添趣味性；本课在惯有的科学教学环节之外还加入了语文元素：阅读和写作。

我认为阅读和写作在科学教学中占有不可或缺的比例。学生需要通过写作来记录他们观察的现象和结果，同时阅读和写作可以增强他们的词汇量、提高视听能力，培养创造力；阅读和写作也能让那些对科学不感兴趣的学生产生学习的兴趣。因此，科学教学与阅读和写作之间是互惠的关系，相互结合、渗透，对三者的提高都是有利的。当然，把握好阅读和写作在科学教学中的比重也是必须慎重的。

下面我就详细介绍一下本节课的教学过程。

教学过程：

一、朗读引入

1、出示诗歌《植物妈妈有办法》，师生合作朗读。

（本课教学活动以《植物妈妈有办法》这一儿童文学作品做引导，这首小诗笔调清新，儿童化的诗句极易引起学生的兴趣；师生合作完成诗歌朗读后，我会引导学生更深一层去关注它其中蕴含的科学道理，促进学生思考、提问，顺理成章地开始科学探究。）

植物妈妈有办法

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

eq\o\ac(○,2)学生：汇报自己的看法，并说明推测的依据。

教师在学生得出正确结论后引出“水传播”的概念。（板书）

4、更多植物传播种子的方式

eq\o\ac(○,1)出示多种植物的图片（槭树、木棉、黑莓、喷瓜、凤仙花、海豆），教师对其特点作适当的介绍

教师：同学们，我们今天学习了植物传播种子的四种方式，现在投影仪上的这些植物都是属于这四种传播方式中的哪一种呢？为什么？

eq\o\ac(○,2)学生自由地选择自己有把握认定其传播方式的一种植物来阐述自己的观点。

教师同步在板书中补充同种传播种子方式的植物的名称。（板书）

教学课件中展示其中一些植物传播种子的视频。

（本环节旨在考察学生对“种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的”这一知识点是否已经理解并能灵活运动；在此可以认定本课的教学难点是否被突破。）

5、总结

教师：植物妈妈们用了各种各样的妙招传播种子，可是为什么她一定要千方百计把种子送到远方呢？

学生：各抒己见

教师引导、归纳：大量的种子聚集在一起，种子成活的机会很小；把种子四处散播有利于繁殖后代。

板书设计：

把种子散播到远处

风传播蒲公英槭树木棉繁

动物传播苍耳黑莓利殖

自体传播豌豆喷瓜凤仙花