课内古诗词复习训练-2024-2025学年统编版语文八年级下册.docxVIP

部编版八下课内古诗词复习训练

一、《诗经》二首

《关雎》

1.对《关雎》理解有误的一项是（?）

A.首章以雎鸠和鸣起兴，引出男子对淑女的爱慕

B.“辗转反侧”通过动作描写表现求而不得的焦虑

C.末章想象与淑女成婚的热闹场面，情感转为喜悦

D.全诗语言质朴，采用重章叠句的形式增强节奏感

2.赏析“参差荇菜，左右流之”中“流”字的表达效果。

《蒹葭》

1.对《蒹葭》意境分析正确的一项是（?）

A.全诗描绘春日河畔的朦胧景象

B.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”暗示时间流逝

C.“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明道路平坦

D.“宛在水中央”直接点明伊人所在位置

2.分析“蒹葭苍苍，白露为霜”的作用。

二、《式微》

1.对《式微》理解错误的一项是（?）

A.全诗以设问开头，引发读者思考

B.“胡不归”表达对统治者的不满

C.采用重章叠句，突出劳作之苦

D.语言直白，情感含蓄委婉

2.赏析“微君之躬，胡为乎泥中”的表达效果。

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三、《子衿》

1.对《子衿》理解有误的一项是（?）

A.以女子口吻抒发对恋人的思念

B.“纵我不往，子宁不嗣音”表现女子的主动

C.“挑兮达兮，在城阙兮”通过动作描写刻画焦急心情

D.末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法

2.赏析“青青子衿，悠悠我心”的表达技巧。

四、《送杜少府之任蜀州》（王勃）

1.对“海内存知己，天涯若比邻”赏析有误的一项是（?）

A.运用对偶，句式工整

B.表达真挚友情不受距离限制

C.体现诗人豁达的人生态度

D.语言华丽，情感悲戚

2.赏析“城阙辅三秦，风烟望五津”的炼字。

五、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）

1.对“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”理解正确的一项是（?）

A.表达对隐逸生活的向往

B.暗示自己渴望出仕却无人引荐

C.描写湖边垂钓的悠闲场景

D.抒发对友人的羡慕之情

2.赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的写景手法。

六、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）

1.对“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”理解错误的一项是（?）

A.实写屋漏床湿的困境

B.暗示战乱带来的苦难

C.表现诗人的孤独与无助

D.运用比喻，将雨比作麻线??

2.赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的深刻内涵。

七、《卖炭翁》（白居易）

1.对“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”赏析正确的一项是（?）

A.运用对比，突出卖炭翁的矛盾心理

B.表现卖炭翁对天气变化的担忧

C.说明卖炭翁衣着单薄，生活困苦

D.暗示官府对百姓的剥削?

2.分析“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的讽刺效果。

八、《题破山寺后禅院》（常建）

1.对“曲径通幽处，禅房花木深”理解有误的一项是（?）

A.描绘清幽的环境，暗示禅院的隐蔽

B.“曲径”“幽处”“深”等词营造静谧氛围

C.表达诗人对世俗生活的向往

D.蕴含“以景结情”的艺术手法

2.赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”的意境。

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九、《送友人》（李白）?

1.对“青山横北郭，白水绕东城”赏析错误的一项是（?）

A.运用对仗，描绘送别环境

B.“横”“绕”赋予山水以动态感

C.暗示友人即将远行的方向

D.表达对友人的依依惜别之情?

2.赏析“浮云游子意，落日故人情”的表达技巧。

十、《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼）

1.对“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”理解正确的一项是（?）

A.描写孤鸿选择栖息之处的挑剔

B.表现诗人对高洁品格的坚守

C.暗示诗人被贬后的凄凉处境

D.运用象征手法，以孤鸿自喻

2.赏析“缺月挂疏桐，漏断人初静”的作用。

十一、《卜算子·咏梅》（陆游）

1.对“零落成泥碾作尘，只有香如故”赏析有误的一项是（?）

A.运用托物言志，以梅花自喻

B.表现梅花即使凋零仍保持香气

C.象征诗人不向恶势力低头的气节

D.语言华丽，情感激昂

2.分析“已是黄昏独自愁，更著风和雨”的表达效果。

复习建议：

1.重点掌握比兴（《诗经》）、托物言志（陆游、苏轼）、炼字（王勃、杜甫）等手法。

?2.关注情感变化（如《茅屋为秋风所破歌》从个人困境到忧国忧民）。

3.结合背景理解诗意（如杜甫的“安史之乱”、白居易的“新乐府运动”）。

4.熟背高频名句，分析其哲理与艺术特色（如“海内存知己”“零落成泥”）。

参考答案

一、《诗经》二首

《关雎》

1.B

2.答案：“流”意为“求取”，生动描绘女子采摘荇菜时的忙碌姿态，既表现女子的勤劳，又暗示男子对其动作的关注，为下文“寤寐求之”铺垫，体现爱慕之情的细腻。

《蒹葭》

1.B

2.答案：①运用比兴手法，以蒹葭的茂盛、霜露的清冷起兴，营造萧瑟凄清的氛围；②象征追求的艰难与渺茫，为全诗奠定惆怅基调；③“苍苍”叠词增强节