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大班幼儿数学区域活动中教师指导行为研究：策略与实践分析

目录

内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.1幼儿数学教育的价值阐述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.2区域活动在幼儿教育中的地位分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1.3教师指导行为对幼儿数学学习的影响探讨．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.2国内外研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.2.1国外关于教师指导行为的研究进展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2.2国内关于教师指导行为的研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2.3现有研究的不足与本研究切入点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

1.3研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.3.1研究目标明确化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

1.3.2研究内容细化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.4.1研究方法选择与说明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.4.2技术路线图绘制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

理论基础与概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

2.1相关理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.1.1建构主义学习理论解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

2.1.2最近发展区理论应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.1.3多元智能理论指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

2.2.1大班幼儿数学能力特征概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.2.2数学区域活动内涵阐释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.2.3教师指导行为要素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

大班幼儿数学区域活动中教师指导行为的现状调查．．．．．．．．．．．37

3.1调查设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

3.1.1调查对象选择与说明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

3.1.2调查工具开发与信效度检验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.1.3调查过程执行与数据收集．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

3.2调查结果与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

3.2.1教师指导行为频率统计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.2.2教师指导行为类型分布．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

3.2.3影响教师指导行为的因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

大班幼儿数学区域活动中教师指导行为的优化策略．．．．．．．．．．．47

4.1指导行为的目标性原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

4.1.1明确数学学习目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

4.1.2个体化指导方案制定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

4.2指导行为的互动性原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

4.2.1创设有效师幼互动环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

4.2.2运用多种互动方式．．．．．．．．．．．．．．．．