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探究式教学在初中物理教学中的运用

坝黄逸夫中学杨海

[摘要]对实验问题的探究可以带领初中生以已知知识的情境为基础进入更新知识的情境，随着探究手段的不断成熟，逐渐培训初中生学习物理的兴趣，从而不断开启知识宝库的一个又一个大门，充分享受获取知识的喜悦。

[关键词]探究式教学；学习作用；情境；知识

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于初中生来说，只有让其对物理感兴趣，他们才会想学、爱学，才能学好，从而用好物理，因此，如何激发初中生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，为此，必须对初中生进行培训学习兴趣的教育，探究式教学在培养初中生物理学习兴趣的作用有以下几个方面：

一、因为兴趣，使初中生更善于通过实验来探究自然过程

在物理学中，许多自然事物的本质属于要通过实验才能揭示，所以，对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质，通过数据的变化来抽象出概念或规则，探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。

例如，密度的概念对初中生来说是很抽象的，而利用不同质量的同种物质，与相应体积的数值，通过实验可以求出其密度大小，若结合实验，初中生是不难理解密度概念的，又如在串、并联电路中，对于总压和分压的关系，没有实验来学习也是很抽象的，若通过仪器的数据变化来分析，就容易理解了。

二、因为兴趣，使初中生更善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程

许多物理学的规则，公式、都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，所涉及为两大方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。例如电学中的电功率计算公式：P=UI，我们不仅要知道其表达式，更应知晓其推导过程：电功率是用电器单位时间内消耗的电能P=W/t，而W=UIt，则可得：P=UI。

三、通过对搜集故事、生活实例等情境的探究，激发初中生的求知欲望，提高初中生的兴趣。

比如引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事，引入奥斯特、法拉第、安培等科学家的故事，正是这些情境的安排，调动了初中生的积极性，并及时鼓励了初中生，培养了他们学习物理的兴趣，再如，在学习“阿基米德实验”以前先介绍“曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度——排水量——船与石头的重量关系”之间的特定联系，它在初中生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再探究阿基米德定律实验，这样就增强了初中对物理教学的探索欲望。

四、通过对实验中手脑并用的活动情境的探究，培养初中学习物理的兴趣。

参评物理论文

论题：探究式教学在初中物理

教学中的运用

姓名：杨海

单位：把黄逸夫中学