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四年级上册语文教材分析

四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的老

师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。

一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知

识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提

出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是一

以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；

有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前

面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。四年级上册教材，既

注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目

标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使

学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在

“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化

的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与

知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融

为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既

注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、

准确的落实。

二、加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专

题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形

式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，

注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题

来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环

相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为

教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多

种呈现方式：

1.是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；

2.是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；

3.是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；

4.是“语文园地”中设臵了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习

的栏目。四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写

方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系

上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了

变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生

自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学

们交流某一方面的发现留有较大的余地。

四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习

的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课

堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的

编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是注

意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中

提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了

《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开

展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活

动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富

多样的实践活动中学语文，用语文。对于写实的习作要强调如实表达，就是要

，

写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，

既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实

的品质和良好的