第二节《除数是一位数的笔算除法（二）》教学设计 (1).docxVIP

《除数是一位数的笔算除法(二)》教学设计

课程名称

除数是一位数的笔算除法(二)

教材版本及年级

人教版三年级

教学目的

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。

进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

培养学生良好的书写习惯。

教学重点

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学难点

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学过程

设计意图

一、

情景引入

四年级有51名同学参加奋斗艺术节，需要把他们分成3组。平均每组有多少个人？

指名进行列式解答

通过现实情境中的问题,感受除法在生活中的实际意义.

二、

操作中探究算理

师:这道题是不是有点难呢?不过我相信很多同学已经有了自己心中答案。

每个同学都拿出自己的小棒分一分，看一看你在分小棒时遇到了哪些问题？

剩下的不够分一捆了怎么办？

把一捆拆分成十根再来分。

师：看来刚才的分小棒操作，大家都知道了，整捆的不够分时，我们就要把整捆的小棒拆分后和单根的小棒合在一起再分配

试算：52÷2

要求

1.先想想怎么分；

2.把分的过程记录下来。

（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26

师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？

（同桌互相说一说。）

通过分小棒来让学生清楚除法竖式的每一步含义.

二次分小棒，让学生独立完成，进一步体会除法的意义

三、

概括总结

笔算除法，要从被除数的最高位除起。除到被除数

的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的

哪一位除后有余数（这个余数必须比除数小），就

把余数与被除数的下一位合起来继续除。

概括总结，提升学生笔算除法的计算水平