高一数学选修3-6三等分角与数域扩充教学设计.docxVIP

高一数学选修3-6三等分角与数域扩充教学设计

一、教学目标

1.让学生理解三等分角问题的历史背景与数学意义，能清晰阐述三等分角问题在数学发展历程中的重要地位。

2.引导学生掌握数域扩充的概念，会准确运用数域扩充的相关知识进行简单的推理与判断，明白数域扩充与三等分角问题之间的内在联系。

3.通过对三等分角问题的探讨，培养学生从历史文化角度审视数学问题的意识，在分析问题时养成多角度思考的习惯，提升学生的数学思维能力与文化素养。

二、教学重点

1.深入理解三等分角问题的本质及相关证明方法。

2.透彻掌握数域扩充的概念、条件及扩充规律。

三|教学难点

1.如何引导学生理解三等分角问题不能用尺规作图的严格证明过程。

2.对数域扩充中不同扩充方式的理解以及在实际问题中的灵活运用。

四、教学方法

1.讲授法：讲解三等分角问题的历史背景、数域扩充的基本概念等基础知识，使学生系统地获取知识。

2.案例分析法：通过具体的三等分角实例，引导学生分析问题、尝试解决问题，从而加深对知识的理解与应用能力。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论数域扩充与三等分角之间的关系等问题，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作精神和思维能力。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-先给学生展示一段关于古希腊几何三大难题（三等分角、化圆为方、倍立方问题）的动画视频，视频中生动地呈现了人们尝试解决这些问题的场景。

-播放结束后提问：“同学们，刚才视频里提到的三等分角问题，在我们现在的数学知识体系中，它有着怎样的特殊意义呢？大家可以自由说说自己的想法。”

2.讲解（15分钟）

-从课本的基础定义入手，在黑板上写下三等分角问题的定义：“已知一个角，用尺规作图将其平均分成三个相等的角。”边写板书边举例说明，比如以一个60°的角为例，让学生思考如何用尺规将其三等分。

-接着讲解数域扩充的概念，在黑板上画出数域扩充的简单示意图，从自然数集N开始，逐步扩充到整数集Z、有理数集Q、实数集R、复数集C，详细解释每一次扩充的原因和条件。例如，因为减法运算在自然数集中不封闭，所以扩充到整数集；除法运算在整数集中不封闭，所以扩充到有理数集等。

-结合课本上的相关例题，讲解数域扩充在实际问题中的应用，如判断一些数是否属于某个数域等，通过板书步骤，让学生明白解题思路。

3.课本讲解

-必修3-6第X页第X段：“三等分角问题是古希腊几何三大难题之一，它历经了漫长的历史时期，众多数学家为之努力探索。虽然最终证明了用尺规作图无法完成三等分角，但在这个过程中，对数域的研究得到了极大的推动。”

-分析：这段里的关键词是“古希腊几何三大难题”“三等分角问题”“数域研究”。作者通过介绍三等分角问题的历史地位，引出其与数域扩充的关联。和前后内容的关联在于，前面讲述了数学问题的背景，这里开始深入探讨其与本节课重点知识数域扩充的关系，为后续内容做铺垫。提醒学生“把这段里的‘虽然最终证明了用尺规作图无法完成三等分角，但在这个过程中，对数域的研究得到了极大的推动’句子画出来，咱们一会儿重点讨论”。

4.互动交流

-让大家4人一组，围绕“数域扩充对解决三等分角问题起到了哪些关键作用”这个问题进行讨论，时间为5分钟。

-每组派代表发言3分钟，阐述小组讨论的结果。例如，从A角度看，数域扩充使得我们能够引入新的工具和方法来研究角的度量与分割，为证明三等分角问题不能用尺规作图提供了理论基础；从B角度看，不同数域下的几何性质和运算规则的变化，帮助我们更全面地理解角的三等分问题，拓宽了研究思路。其他人要是有不同想法，随时举手补充。

5.作业设计

-书面作业：布置课本上相关章节的练习题，如让学生完成判断给定数是否属于某个特定数域的题目，以及用数域扩充的知识解释一些简单几何问题的题目，加深对课堂知识的理解与运用。

-拓展作业：让学生查阅资料，了解除了三等分角问题外，古希腊几何三大难题中的其他两个问题（化圆为方、倍立方问题）与数域扩充之间的联系，下节课进行分享交流，培养学生的自主学习能力和知识拓展能力。

六、结语

今天这节课，大家对三等分角问题和数域扩充的讨论非常精彩，提出了很多有价值的观点和想法。数域扩充是数学发展中的一个重要内容，它与很多数学问题都有着紧密的联系。希望大家回去后能再好好复习一下今天所学的知识，思考一下作业中的问题，进一步加深对这部分内容的理解。

七、教学反思

今天讲解三等分角与数域扩充的时候，发现部分同学对数域扩充的概念理解起来有些吃力，眉头微皱，看来这块还是有点难，下次得找个更简单易懂的例子来辅助讲解。不过课堂上大家的互动比预想的好很多，小组讨论热烈，代表发言也很积极，提出了不少新颖的观点，这让我感到非常开心