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（热门）一年级语文《拼音aoouiu》教学反思

拼音是无意义的符号，对于儿童来说学起来相应的会缺乏爱好，这也是作为老师的我们不断要思索的问题，要获得无意义的符号又要将之与实际生活联系在一起，是我们学校始终在不断地努力与探究的。

首先从生活动身，找到要学习的符号，同时也是音形建立联系的过程。出示三幅同学熟识的图形，包括积木、七个苹果和西瓜，同学从这些生活中的事物中找到我们要学习的声母jqx。从实际教学过程来看，同学们对这一环节很感爱好而且能够精彩地完成，经受了从生活中找符号的过程，而不是直接的将这些符号教给同学，他们会发觉原来这些符号是藏在我们生活中的，离我们很近。接下来是一个相反的过程，让同学说一说这三个声母是藏在图画中的哪里，这样相反方向的两种不同刺激，从生活到符号，再从符号到生活，更加使同学了解到，符号与生活的联系竟是如此的紧密。包括音节四声的学习，我们也是将其紧紧地与生活结合在一起，观看四幅图，里面包含了一个共同的声母，所选取的四个音节带着四种声调。

其次音节获得意义。摘苹果的嬉戏是让同学说出两个生活中包含声母的事物才能将苹果摘下来，这一过程是将同学所学的符号运用到生活当中去，学习的意义就在于其生活中的运用价值，否则学习就失去了意义，记得在学习了单韵母u之后班上一位同学就告知我说“老师，我喜爱u的第三声，由于我喜爱武术。”看到同学这样能够将符号运用到生活当中去，作为老师当然很快乐，我想这与我们课上的引导是分不开的。

最终到形的把握。第一环节同学已经能够将符号的形与音建立起了练习，看到形就能立马读出音，读出音就能知道是哪一个符号。在形的把握这一环节，并不是单纯的让同学去写个几遍，就能够记住的，我让同学首先观看符号与图形的关系，然后依据此进行顺口溜的编写，如“积木积木，jjj。”孩子们特殊喜爱这一环节，由于他们之前都进行了专心而又具有制造性的设计，这一刻特殊盼望将其展现出来，并且能够当小老师，带大家说一说。在观看与说的过程中，这一符号已经牢记在心。我们写的目的不在于识记字形而更多的在于书写本身，书写的格式以及美观。

另外我们特殊重视嬉戏在教学中的应用，以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）、摘苹果、笨笨熊摘果果等。通过趣味性强的嬉戏和活动，同学对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读乐观性更高。