《实际问题与二次函数拱桥问题和运动中的抛物线》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

实际问题与二次函数

—拱桥问题和运动中的抛物线

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

通过对实际问题的分析，体会二次函数的意义.

会用描点法画出二次函数的图象，通过图象了解二次函数的性质.

会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为y=a(x-h)2+k的形式，并能由此得到二次函数图象的顶点坐标，说出图像的开口方向，画出图象的对称轴，并能解决简单实际问题.

会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解.

5.知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数.

教学内容分析

实际问题与二次函数也可以称作二次函数的应用本身是学习二次函数的图象与性质后检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查.目的在于让学生通过掌握求最大值这一类题学会用建模的思想去解决其它和函数有关的应用问题.此部分内容是学习一次函数及其应用后的巩固与延伸又为高中乃至以后学习更多函数打下坚实的理论和思想方法基础.

学情

分析

对本阶段学生来说在学习了一次函数和二次函数图象与性质以后对函数的思想已有初步认识对分析问题的方法已会初步模仿能识别图象的增减性和最值但在变量超过两个的实际问题中还不能熟练地应用知识解决问题本节课正是为了弥补这一不足而设计的目的是进一步培养学生利用所学知识构建数学模型解决实际问题的能力这也符合新课标中知识与技能呈螺旋式上升的规律.

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.能根据实际问题构建二次函数模型，并利用函数性质来解决实际问题.

2.再次经历利用二次函数解决实际问题的过程，进一步体验数学建模思想，培养学生解决实际问题的能力.

3.进一步体会数学知识的应用价值，感受数学来自于生活又服务于生活，激发学习数学的兴趣.

重点

难点

重点：用函数知识解决实际问题，感受数学建模思想.

难点：根据抛物线型实际问题，建立恰当的平面直角坐标系，建立二次函数模型.

教法

学法

由于本节课是应用问题重在通过学习总结解决问题的方法故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动解决问题以学生动手动脑探究为主充分调动学生学习积极性和主动性突出学生的主体地位达到“不但使学生学会而且使学生会学”的目的.为了提高课堂效率展示学生的学习效果适当地辅以电脑多媒体技术.

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

本节课从生活实例出发，采用“提出问题——引发思考——探索新知——总结巩固”的思路，并结合探究性的学习方式，通过小组间的交流合作，充分发挥学生主体作用，并利用多媒体课件等技术手段，形成课堂教学中的师生互动，生生互动的和谐局面，真正提高效率.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

创设情境，引入新课

我校九年级学生姚小鸣同学怀着激动的心情前往广州观看亚运会开幕式表演，现在先让我们和姚小鸣一起逛逛美丽的广州吧！

如图是一个二次函数的图象，现在请你根据给出的坐标系的位置，说出这个二次函数的解析式类型.

联系数学实际的运用.

多媒体课件展示图片，让学生能够产生直观印象.

合作探索，讲解新课

如图，一座拱桥的纵截面是抛物线的一部分，拱桥的跨度是4.9米，水面宽是4米时，拱顶离水面2米.现在想了解水面宽度变化时，拱顶离水面的高度怎样变化，你能想出办法来吗？

怎样建立直角坐标系比较简单呢？

从图看出，什么形式的二次函数，它的图象是这条抛物线呢？

总结：建立二次函数模型解决实际问题的基本步骤是什么？

1、实际问题.

2、建立二次函数模型.

3、利用二次函数的图象和性质求解.

4、实际问题的解.

同学间可相互交流，学生踊跃发言各抒己见，踊跃发言.

课件展示相关图片提出问题，目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫.

讲解例题，应用新知

例1某公园要建造圆形喷水池，在水池中央垂直于水面处安装一个柱子OA，O恰在水面中心，OA=1.25m，由柱子顶端A处的喷头向外喷水，水流在各个方向沿形状相同的抛物线落下，为使水流形状较为漂亮，要求设计成水流在离OA距离为1m处达到距水面最大高度2.25m.如果不计其它因素，那么水池的半径至少要多少米才能使喷出的水流不致落到池外？

例2：如图，一名运动员在距离篮球圈中心4m（水平距离）远处跳起投篮，篮球准确落入篮圈，已知篮球运行的路线为抛物线，当篮球运行水平距离为2.5m时，篮球达到最大高度，且最大高度为3.5m，如果篮圈中心距离地面3.05m，那么篮球在该运动员出手时的高度是多少米？

这个环节的教学自主性很强，可以让学生在小组内完成，也可以采用分组的方法进行.

提出问题，让学生在小组中进行讨论，畅所欲言，体现学生学习的主体地位，教师巡视，对优胜者给予鼓励，让他们体验成功的快乐；对尚有困难的学生应给予指导，鼓励他们探究下去