小学数学_两三位数除以一位数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

两三位数除以一位数教学设计

一、教与学目标：

1．本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算的基础上进行教学

的，是今后学习两、三位数除以两位数的基础。

2．主要内容：两、三位数除以一位数商是两位数，商中间末尾有0笔算除法和含有除法的

四则混合运算。

二、教学重难点：

重点是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

难点是商中间、末尾有0笔算方法。

三、教学方法：自主探究，合作互助

四、教具学具准备：

教师：课件

学生：学习用具

五、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

同学们想一下上周我们跟随小记者到哪些地方采访了？学生说：“国际果蔬博览会，果品加

工厂，果品包装车间”三个地方进行了采访。通过采访开阔了我们的眼界，学到了很多知识。

同学们想一下在采访中我们学习到了那些数学知识呢？【学生自己说，或指名说】

师板书：两三位数除以一位数（二）

（二）回顾整理，构建知识网络

我想了解一下同学们的掌握情况，我带来几道题考考你怎样？有信心吗？

课件出示估算题：

236÷4≈82÷4≈213÷7≈

【学生随说教师随着课件出示结果】

师:同学们真厉害，有了这样好的估算能力，下面的题目一定计算的很快。

课件出示题目：

236÷4=636÷6=606÷6=420÷3=422÷3=

请同学们先来估一估商的位数，依次说一说商是几位数。

（2位，3位，3位，3位，3位）

下面请同学们在练习本上做一做，谁做完的快谁到黑板上来做。

【师走到学生中间巡视指导】

师：下面做完的同学，同桌可以互相检查一下。看哪个同学能争当小老师，检查出同桌的错

误，并指导他改正，有争议的可以向其他同学请教。

【都做完后集体订正，让做题的同学说一说做法。】

【师指着黑板上学生做的题引导】

（1）师：在做236÷4=这道题时是怎么想的？为什么没有在百位上商数？

【做题生说：百位上的2除以4不够1个百，要看前两位，23个十除以4商是5个十，所

以5应该商在十位上。】

评价：你的想法真好，说的也很充分很详细。

师：这就是我们学习的三位数除以一位数商是两位数的计算方法，被除数的百位上除以除数

不够1个百，就看前两位。

师板书：三位数除以一位数商是两位数

（2）在计算636÷6=606÷6=这两道题时为什么在中间商0呢？

【师引导做题学生说：十位上的3除以6不够商1，就商0.0除以任何数都得0.】

评价：这位同学计算很正确，书写很认真，说的也很条理。

并且还用了比较简便的书写方法。

这就是我们学习的商中间有0的除法的两种情况。

师板书：商中间有0的除法

（3）在计算420÷3=422÷3=这两道题时为什么在末尾商0？

（师引导学生说：末尾的0除以3仍得0.末尾的2除以3不够商1就商0，并且余2.）

评价：这位同学计算也很正确，书写很认真，说的也很条理。

这就是我们学习的商末尾有0的除法的两种情况.

师板书：商末尾有0的除法

导语：在这一单元中我们还学习了一个新知识点和我们的生活息息相关。你知道是什么吗？

师举例：从学校门口到我们的教室，大约240米，老师走了2分钟，你能计算出老师每分钟

走多少米吗？

生：可以计算，也可口答。240÷2=120（米）

1分钟走的路程，就是老师的速度，怎样求速度？速度等于什么呢？学生说，教师板书。速

度=路程÷时间

评价：看来同学们对新知识的掌握还是比较牢固的。

导语：稍复杂的问题你还能解决吗？老师把这道题再变一下，你再做一做。

从学校门口到我们的教室，大约240米，再从教室到操场大约120米，老师一共走了3分钟，

平均每分钟走多少米？

学生自己列式解答，同桌交流，一生到黑板上板演。集体交流。

（240+120）÷3=

师：在解答这样的混合运算题时，要先算什么，再算什么？

让学生说一说计算的顺序。

师：下面请同学们说一说下列题的运算顺序。【课件出示题目】

510÷5÷2=639÷3+48=

436-360÷4=380÷（132-127）=

评价：同学们对混合运算题的运算顺序掌握的很好。

这也是我们本单元的一个知识点。

学生看板书，师生同时理顺单元知识点。

信息窗一：学习了两三位数除以一位数，商是两位数的除法。以及估算、验算。和“速度=

路程/时间”。（课件出示三位数除以一位数的计算方法，学生齐读一遍。【两三位数除以一位

数，要从高位除起，除到哪一位就把商写在哪