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[精选]调研方案15篇

调研方案1

一、调研结果分析

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》明确告知我们了对青少年开展德育教育的重要性，作为专业从事教育的学校理所当然地应肩负起主要的职责。多年，学校在对同学的德育教育中，无论在时间、精力还是人力、物力，都赐予了极大的投入，可以说，学校在尽最大的努力将上级对德育工作的指示精神进行贯彻落实。

但我们也糊涂的意识到，目前的学校德育工作还存在许多不尽如人意的地方，特殊是德育的实效性，始终是困扰学校的一个难题。德育实效性不明显的缘由是多方面的，需要我们进行全面的分析，实行针对性的改进措施，从而去逐步转变德育工作的现状，逐步提高德育工作的实效。

大家习惯把对同学的道德教育责任归给学校，是由于学校作为专业的教育机构这个特别的地位打算的，这一点无可厚非。但是，学校的教育有着时空等局限性，特殊是还有很多的因素会干扰、制约学校的教育，所以，学校德育的实效就会大打折扣。依据我们的实践体会和本次对家长问卷、师生访谈等的结果分析，认为影响学校德育实效的缘由大致有以下几个方面：

1、传统观念影响。“重智育而轻德育”这种观念是特别普遍的，9%以上的家长都有这样的熟悉（其中2%的家长认为是受目前的高考制度所迫才有这样的观点），7%以上的老师也是这样的熟悉，即使是学校德育工作中的骨干力气——班主任，也有6%以上的人是这样的熟悉。由于许多人没有从思想上熟悉到德育工作的重要性，当然就不会仔细去做有关的工作，我们的德育工作也就自然地打了折扣。

2、化考试压力大。除了传统观念外，考试这个“紧箍咒”也在肯定程度上影响了大家做好德育工作的精力和热忱，9%以上的老师、家长，为了同学（孩子）取得更好的成果，也自然就相对放松对同学（孩子）道德教育。

、评价标准模糊。相对说，道德教育的好坏一般都很难量化，一般也很难单纯用结果衡量好坏，评价的简单性、标准的不确定性带的后果是常常打击教育者有时甚至是被教育者的乐观性，在调查中，60%以上的老师、家长认为德育工作成效不明显，70%以上的老师觉得做德育工作乐观性不高，由于看不出好坏，辛苦是白辛苦。

4、社会的负面影响。同学离开学校后在其它时间、场合也在不断地接受各种的教育，许多状况下这种教育多是一种行为表现，比学校老师的言语教育对同学的影响更大，所以，很多不良的行为大大地降低了学校正面教育的效果，几乎百分之百的同学家长和老师都赞同这一观点。

、学校自身的功利倾向。凡是工作都要讲究成果好坏，全部单位为了提高工作效益都会有考核，学校也不例外，所以也消失了对德育工作的考核。但德育工作的特别性给德育评价带很大的难度，人的趋利性迫使德育工有时只能实行极端的、急功近利的、表面敷衍的一些做法实施德育，效果当然不会好，0%以上的老师（7%以上的班主任）持有这样的观点。

四、思索和对策

基于以上分析，我们可以看到，目前制约学校德育实效提高的因素是多方面，而这几个方面又都是相互关联的，特别简单的，不能希望在短期内解决。从学校角度所，我们认为，可以首先加强德育骨干队伍（班主任）的建设，通过促进班主任专业化进展，使班主任的专业思想和专业学问力量得到进展和提高，然后运用综合手段，多管齐下，才能从根本上解决目前学校德育实效低下的问题，以适应现代社会进展的要求。我们认为，要解决这个问题，可以从以下几方面入手：

1、坚持正确舆论导向让班主任“愿”做

我们坚持认为，班主任专业化进展首先以班主任专业思想的进展为根本。也就是必需使更多的老师情愿担当班主任工作，喜爱班主任工作。这就必需通过政府和教育行政部门的共同努力才能做到。

主要通过舆论宣扬等手段，端正人们对教育的熟悉，确定班主任在教育中的付出和成果，从而使班主任产生成就感、光荣感，情愿在班主任这个岗位去辛勤地耕耘。

考试评价制度的逐步改革，也可以使班主任老师从学习成果的巨大压力下解放出，社会舆论和家长对教育的观念也会逐步转变，可以使班主任工作更好地开展，有助于老师乐于担当班主任工作岗位。

2、确立持证上岗制度让班主任“善”做

解决了情愿做的问题，能不能做好就要看班主任的水平。为了确保班主任队伍素养，加快促进班主任专业进展，我们认为，教育行政部门应当制定相应的规范，规定新班主任必需在完成肯定量的培训，具备肯定的资格后才能持证上岗。这种准入制度的确定可以确保班主任队伍的整体素养。

为了使班主任的思想和业务素养跟上社会进展的步伐，对于在岗班主任，可以实行分批轮训的方法组织培训。详细做法是：由上级主观部门制定方案，统一部署。形式可以是集中培训，也可以是指导老师到基层进行授。必