高一语文必修五归去来兮辞并序文言知识教案.docxVIP

高一语文必修五归去来兮辞并序文言知识教案

一、教学目标

1.让学生能够准确理解并掌握文中重要的文言实词、虚词、古今异义词、词类活用等文言知识。

2.使学生学会梳理文章的文言句式，能准确翻译重点句子。

3.培养学生自主探究、合作交流的能力，提高文言文阅读理解能力，在分析问题时养成多角度思考的习惯。

二、教学重点

1.积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的意义和用法。

2.掌握文中的词类活用、古今异义、文言句式等文言现象。

三、教学难点

1.对文中一些较难理解的文言实词、虚词的准确把握。

2.体会作者辞官归田的志趣和情感，理解文言知识与作者情感表达之间的关系。

四、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，加深对文意的理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，共同探究文言知识。

3.讲授法：对重点文言知识进行系统讲解，帮助学生掌握。

4.练习法：通过课堂练习，及时巩固所学文言知识。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-先给大家展示一段古代文人辞官归隐田园的相关图片或视频片段，问“从这些画面中，大家能联想到咱们即将要学的哪篇文章呀？”，让大家自由说说想法。

2.讲解（15分钟）

-从课本的基础定义入手，边写板书边举例子。比如讲解文言实词时，就拿文中“乃瞻衡宇，载欣载奔”一句中的“瞻”字，解释为“看”，并联系以前学过的含有“瞻”字的句子加深理解。对于文言虚词“之”，结合“悦亲戚之情话”“感吾生之行休”等句子，分析其不同的用法。

-接着讲解词类活用，如“策扶老以流憩”中“策”名词作动词，解释为“拄着”；“园日涉以成趣”中“日”名词作状语，解释为“每天”等，通过具体句子让学生体会词类活用的特点。

-再讲解古今异义词，像“幼稚盈室”中“幼稚”古义指小孩，今义指年纪小或形容头脑简单或缺乏经验；“悦亲戚之情话”中“亲戚”古义指内外亲属，今义指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员等，对比古今义让学生准确把握。

3.课本讲解

-必修五第6页第1段：归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏(yáng)，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

-关键词：“役”“谏”“追”“是”“非”等。

-分析：“以心为形役”形象地写出了作者内心被形体所驱使的无奈；“悟已往之不谏，知来者之可追”体现了作者对过去错误的反思和对未来的积极态度；“今是而昨非”鲜明地表达了作者对人生选择的新认识。

-提醒：把这段里的“悟已往之不谏，知来者之可追”“实迷途其未远，觉今是而昨非”句子画出来，咱们一会儿重点讨论。

-必修五第6页第2段：乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫(xiù)，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

-关键词：“瞻”“荒”“眄”“审”“策”等。

-分析：详细描写了归家后的情景，通过对僮仆、稚子、庭院、松菊、饮酒等场景的描写，展现了田园生活的宁静与温馨，体现了作者对田园生活的喜爱。

-提醒：注意“三径就荒”中“就”的意思，“审容膝之易安”中“审”的含义等，把重点字词和句子理解透彻。

4.互动交流

-让大家4人一组，围绕“作者辞官归田的原因除了文中所表达的，还有哪些可能？”聊5分钟，每组派代表说3分钟，其他人要是有不同想法，随时举手补充呀！

-参考答案：从社会现实角度看，可能是对官场黑暗腐败的失望；从个人性格角度，作者可能本身就向往自由闲适的生活；从家庭因素考虑，或许是想多陪陪家人等。不过这只是一些推测，大家可以根据自己的理解畅所欲言，从不同角度去思考。

5.作业设计

-背诵《归去来兮辞并序》全文。

-完成课后练习中关于文言知识的题目，巩固课堂所学。

-以“我心目中的陶渊明”为题，写一篇300字左右的短文，谈谈自己对陶渊明及其辞官归田行为的理解。

6.结语

-今天这节课，大家对《归去来兮辞并序》文言知识的讨论很热烈，好多想法都很有创意呢！对文言知识的理解也有了很大进步。回去记得认真背诵课文，巩固作业哦～

7.教学反思

-今天讲文言实词、虚词等知识的时候，发现有部分同学理解起来还是有点吃力，看来这块还得再找些更生动有趣的例子来讲解。不过课堂上大家的互动很积极，小组讨论也很热烈，超出了预想，很开心！以后要继续保持这种良好的学习氛围，同时针对难点多下功夫，帮助同学们更好地掌握文言文知识。

六、教材分析

《归去来兮辞并序》是一篇经典的文言文，它是东