PCK视角下自制教具优化物理实验教学的实践探析--以“声现象”实验教学为例.pdfVIP

年第期物理通报物理实验教学

２０２５４

PCK视角下自制教具优化物理实验教学的实践探析∗

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以声现象实验教学为例

周盼盼

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苏州工业园区青剑湖实验中学江苏苏州

２１５０００

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收稿日期２０２４０３３０

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摘要PCK理论深刻阐释了教师除了须具备扎实的学科知识外更应整合教学经验学科内容与教育学原

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理巧妙地将抽象的理论知识转化为易于学生吸收的形式以声现象实验教学为例从理论的个核心维度

．PCK４

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进行详尽而深入的解析并提出利用自制教具对该教学内容进行优化和创新该教具实验可视性强功能性多样和

．

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制作简便不仅能提高学生的直观感知能力帮助学生深刻理解抽象概念还能显著提升物理课堂教学效果充分展

示教师的专业素养和教学智慧．

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关键词PCK自制教具实验教学教学策略

()教学策略将特定教学内容转化为学生容

４．

１PCK理论概述

易理解的知识所采用的教学方法和手段．

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世纪年代在美国中小学教师中普遍出现以上个维度学科性质知识指的是学科教学

２０８０４

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,的核心讨论的是为什么教课程教材知识是关于

教师教育课程重点的游移和研究范式缺失现象基

“”,

,教什么的问题学生理解知识和教学策略是研究

于此美国著名学者舒尔曼率先提出了学科教学知

识(edaoicalcontentknowlede,简称PCK)的“怎么教”．PCK理论注重对一门学科的整体性和连

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