苏少版（2024）初中美术七年级上册《时光交错的校园》教学设计.docxVIP

苏少版（2024）初中美术七年级上册《时光交错的校园》教学设计

核心素养目标

图像识读

学生能够识别教材中展现校园不同时期风貌的图像，如校园老照片、现代校园景观图、艺术化处理的校园时光交错作品等，准确分析图像中不同时期校园的建筑风格、环境布局、光影特点等视觉元素，理解这些元素如何共同构建出时光交错的画面效果。

通过对比观察校园不同时期的图像，学生能发现其在建筑形态、植被景观、人文气息等方面的差异与联系，总结出时光在校园中留下的视觉印记和变化规律，提升对校园时光交错图像的感知与解读能力，能够从图像中获取创作灵感。

美术表现

学生掌握运用绘画、拼贴、数字绘画等多种美术形式表现“时光交错的校园”的方法与技巧，能够运用线条、色彩、光影、构图等美术语言，将校园不同时期的元素巧妙融合在同一画面中，如在现代教学楼旁绘制旧时的校园小径，或用不同色调区分校园的过去与现在。

学生能够以个人或小组合作的方式，完成一件以“时光交错的校园”为主题的美术作品，在作品中展现出对校园不同时期特点的理解和独特的创意构思，如通过虚实结合的手法表现时光的流转，提高美术创作能力和动手实践能力。

审美判断

通过欣赏大量以“时光交错”为主题的校园美术作品，包括教材中的经典案例、艺术家创作的校园题材作品等，学生能够培养对这类作品的审美感知能力，体会不同作品所展现出的时光之美、校园之韵，如怀旧的温情之美、新旧碰撞的张力之美等。

学生学会从主题表达的深刻性、元素融合的协调性、视觉效果的冲击力、创意的新颖性等多个角度对“时光交错的校园”作品进行审美评价，能够清晰阐述自己对作品的审美感受和见解，形成正确的审美观念，提升审美鉴赏水平。

创意实践

鼓励学生突破传统表现模式，在创作“时光交错的校园”作品时，大胆发挥想象力，结合个人对校园的记忆、情感和想象，探索新颖的表现形式和创意手法。例如，以校园中的一棵老树为线索，将不同年代在树下活动的师生形象融入画面；或者运用蒙太奇的手法，将校园的老校门与新操场拼接在一起，营造出强烈的时光交错感，培养创新精神和创意实践能力。

在实践过程中，学生能够积极尝试不同的材料和工具，如利用废旧的校园老照片进行拼贴创作，运用数字绘画软件进行特效处理等，探索多种表现可能性，勇于解决创作中遇到的问题，提高实践操作能力和创新思维能力。

文化理解

学生深入了解校园在不同历史时期的发展变迁及其背后所承载的校园文化和社会背景，认识到校园不仅是学习的场所，更是时光流逝的见证者，蕴含着丰富的历史记忆和人文精神，如老教学楼体现的建筑文化、校园传统活动传承的精神内涵等，增强对校园文化的认同感和归属感。

理解“时光交错”所体现的历史延续性和时代发展性，体会校园文化在传承中创新、在创新中发展的过程，培养学生尊重历史、珍惜当下、展望未来的意识，提升文化素养和人文情怀。

教学重难点

教学重点

系统学习教材中关于“时光交错的校园”的相关内容，了解校园不同时期的风貌特点，包括建筑、植被、活动场景等方面的变化，掌握将校园不同时期元素进行融合表现的基本方法，如通过构图安排、色彩区分、光影处理等方式实现时光交错的画面效果。

学会运用至少一种美术形式（如绘画、拼贴等）创作“时光交错的校园”作品，能够准确捕捉校园不同时期的典型特征，并将其有机地组合在作品中，使作品主题明确、画面和谐。

教学难点

如何引导学生在创作中深入挖掘校园时光交错的内涵，不仅仅是简单地将不同时期的元素进行堆砌，而是通过巧妙的艺术处理，传达出对校园历史的怀念、对时代变迁的感悟等深层情感，使作品具有感染力和思想性。

帮助学生在画面中处理好不同时期校园元素的比例、主次和融合度，避免出现元素冲突、画面杂乱的情况，同时通过光影、色彩等手段营造出强烈的时光交错氛围，增强作品的视觉冲击力和艺术表现力。

教学过程

导入

1.教师展示一组校园的老照片和现代照片，老照片中可能有古朴的教学楼、旧时的操场设施、穿着老式校服的学生；现代照片则呈现出现代化的教学建筑、塑胶跑道、穿着当下校服的学生。提问学生：“同学们，大家看看这两组照片，它们都是我们的校园，你们能发现它们有哪些不同之处吗？看到这些照片，你们有什么感受？”鼓励学生自由发言，有的学生可能会说老照片中的校园很有年代感，有的会说现代校园更漂亮，还有的会感慨校园变化真大等。

设计意图：通过对比鲜明的照片，激发学生对校园时光变迁的关注和兴趣，让学生直观感受校园的变化，初步体会时光交错的意味，为引出本节课主题做好铺垫。

2.教师展示教材中一幅“时光交错的校园”艺术作品图片，提问学生：“这幅作品和我们刚才看的照片有什么不同？作者是如何将校园的过去和现在表现在同一幅作品中的？”引导学生观察思考，让学生对“时光交错的校园”的艺术表现形式有初步的认识。

设计意图：结合教材