2025秋粤教粤科版（2024）科学三年级上册第2单元认识物体《第10课 认识气体》教学设计.docxVIP

《第10课认识气体》教学设计

一、教材分析

本节课是粤教粤科版(2024)科学三年级上册第2单元“认识物体”中的第10课。教材通过一系列直观的实验和生动的实例，引导学生认识气体的基本特征，如没有确定的形状和体积、具有质量等。这部分内容是学生在认识了固体和液体之后，对物质状态的进一步探究，有助于完善学生对物质世界的认知体系，同时也为后续学习更为复杂的科学知识奠定基础。教材注重培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力，通过让学生亲身参与实验，激发学生对科学探究的兴趣。

二、学情分析

三年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们在日常生活中对气体有一定的感知，如呼吸的空气、气球中的气体等，但尚未形成系统的科学认识。学生已经具备了一定的观察能力和简单实验操作能力，在之前的科学课程学习中，也积累了一些关于固体和液体的知识，这为学习气体的相关内容提供了基础。然而，气体相较于固体和液体，更为抽象，学生在理解气体没有确定形状和体积等性质时可能存在困难，需要教师通过直观的实验和形象的讲解帮助学生突破难点。

三、核心素养目标

1.科学观念：学生能够认识到气体是物质的一种状态，了解气体没有确定的形状和体积、具有质量等基本性质，并能运用这些观念解释生活中有关气体的现象。

2.科学思维：通过观察实验现象、分析数据，培养学生的逻辑思维能力；鼓励学生对气体性质提出疑问和假设，进行简单的推理和论证，发展创新思维。

3.探究实践：经历探究气体性质的实验过程，学会使用简单的实验器材进行操作，如塑料袋、气球、天平；提高学生的观察能力、实验设计能力和动手实践能力，培养学生团队协作精神。

4.态度责任：保持对科学探究的好奇心和热情，培养严谨认真的科学态度；意识到科学知识与生活的紧密联系，增强学生关注生活中科学现象的意识和社会责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：探究并理解气体没有确定的形状和体积、具有质量的性质；学会通过实验观察和分析气体的这些性质。

2.教学难点：帮助学生建立气体没有确定形状和体积的抽象概念；引导学生在实验中准确观察、分析和归纳气体的性质。

五、教学方法

1.讲授法：讲解气体的基本概念、性质等重要知识点，确保学生掌握基础知识。

2.实验法：设计多个实验，如“用塑料袋装空气改变形状”“气球充气放气实验”“测量空气的质量”等，让学生通过亲身体验和观察，直观感受气体的性质。

3.讨论法：组织学生在实验后进行小组讨论，交流实验现象和结论，培养学生的合作交流能力和思维能力。

4.直观演示法：利用多媒体展示气体相关的图片、视频，如气体在生活中的应用场景、气体实验的动态演示等，帮助学生更直观地理解抽象的气体概念。

六、教学过程

(一)导入(3分钟)

1.教师活动：播放一段人们在户外放风筝的视频，提问：“同学们，在视频中看到风筝在天空中飞翔，是什么让风筝能够飞起来呢?”引导学生思考并回答与空气(气体)相关的答案。接着展示一些充满气体的气球、充气玩具等图片，继续提问：“大家知道这些物体里面充满了什么吗?今天我们就一起来深入认识气体。”

2.学生活动：认真观看视频和图片，积极思考老师提出的问题，踊跃回答。

3.设计意图：通过贴近生活的视频和常见的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，快速将学生的注意力引入到本节课关于气体的学习主题上，同时也让学生初步意识到气体在生活中的存在和作用。

(二)新课讲授(20分钟)

1.认识气体没有确定的形状(6分钟)

教师活动：给每个小组发放一个塑料袋，让学生到教室外装一袋空气并密封好。回到教室后，引导学生尝试改变袋子的形状，提问：“同学们，当你们改变袋子形状的时候，袋子里的空气形状有没有变化呢?”同时，在讲台上用一个大的透明塑料袋进行演示，一边操作一边强调观察重点。

学生活动：小组同学合作，拿到塑料袋去收集空气，然后在座位上尝试挤压、扭曲袋子，观察袋内空气形状的变化，积极回答老师的问题，描述自己看到的现象。

设计意图：通过简单易操作的实验，让学生亲身体验和直观观察到气体形状随容器形状改变而改变，从而轻松理解气体没有确定形状这一性质，培养学生的观察能力和实践能力。

2.认识气体没有确定的体积(6分钟)

教师活动：展示一个瘪的气球和打气筒，将气球连接到打气筒上开始充气，一边充气

一边提问：“同学们，看看气球在充气过程中有什么变化?”当气球充满气后，继续问：“现在气球里充满了气体，那如果我们把气放掉一些，气球又会怎样?这说明了什么呢?”引导学生思考气体体积的变化情况。

学生活动：认真观察老师的演示过程，回答气球在充气时变大，放气时变小，思考并讨论得出气体没有确定体积的结论。

设计意图：利用气球充气放气这一常见且直观的现象，帮助学生理解气体体积