初中一年级语文《再塑生命的人》第二课时教案.docxVIP

初中一年级语文《再塑生命的人》第二课时教案

一、教学目标

知识与技能

体会莎莉文老师对海伦?凯勒的耐心、爱心与教育智慧，以及海伦?凯勒对知识的渴望和顽强意志。

学习通过具体事例（如教“水”的过程）刻画人物形象的方法。

领悟“再塑生命”的深刻含义，理解莎莉文老师对海伦生命的意义。

过程与方法

通过品读重点句段、小组讨论，分析莎莉文老师的形象特点。

在探究“再塑生命”含义的过程中，提升文本解读和情感体悟能力。

情感态度与价值观

感受师生之间的真挚情感，感恩身边给予帮助的人。

学习海伦?凯勒不屈不挠的精神，培养面对困难的勇气。

二、教学重难点

教学重点

理解莎莉文老师的教育智慧：从海伦熟悉的实物入手（如洋娃娃、水），循序渐进引导；在海伦困惑时给予耐心（如摔碎洋娃娃后仍坚持教学）。

通过“教认识水”的事例，分析莎莉文老师“以学生为中心”的教育方法。

难点

领悟“再塑生命”的含义：不仅是让海伦学会认识事物、使用语言，更让她从黑暗迷茫中走出，找到生命的意义，拥有感知世界和表达自我的能力。

三、教学准备

重点句段课件：选取描写莎莉文老师教学和海伦心理变化的句段，如“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下……”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。

海伦?凯勒的名言：如“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受”“面对光明，阴影就在我们身后”，用于体会其精神世界。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师提问：“上节课我们知道莎莉文老师通过教海伦认识‘洋娃娃’‘水’等事物，打开了她的认知之门。这节课我们进一步思考：莎莉文老师究竟是一位怎样的老师？她为什么被称为‘再塑生命的人’？”

（二）研读：分析莎莉文老师的形象特点（15分钟）

小组合作探究：

任务：从文中找出描写莎莉文老师言行的句子，讨论她的形象特点，填写表格。

具体事例

老师的言行

形象特点

初次见面

送给海伦洋娃娃，用手指在她手心拼写“doll”

有爱心、懂方法

教“水”的概念

带海伦到水井房，让她触摸水流，同时拼写“water”

善于引导、有智慧

海伦摔碎洋娃娃后

没有责备，继续耐心教学

有耐心、宽容

重点分析“教认识水”的事例：

出示句段：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”

讨论：为什么莎莉文老师要带海伦到水井房，而不是直接在手心拼写？（让海伦通过触觉感受“水”的本质，将抽象的单词与具体的事物、感觉结合，体现“从体验出发”的教育智慧）

总结形象：莎莉文老师是一位充满爱心、耐心，且富有教育智慧的老师。

（三）讨论：“再塑生命”的含义（10分钟）

结合海伦的变化分析：

之前的海伦：“我整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情”（迷茫、孤独）。

之后的海伦：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”（有了认知、希望和对生活的热爱）。

明确含义：

表层：莎莉文老师让海伦学会了拼写单词、认识事物，掌握了与世界沟通的工具。

深层：让海伦从黑暗、迷茫的状态中走出，拥有了感知世界的能力，找到了生命的意义，就像“重新塑造了一次生命”。

联系海伦的名言：“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受”——这正是“再塑生命”后，海伦对世界的全新认知。

（四）总结：学习莎莉文老师的精神（5分钟）

教师总结：“莎莉文老师用爱心、耐心和智慧，为海伦重塑了生命；海伦则用对知识的渴望和顽强的意志，回应了这份善意。她们的故事告诉我们：爱与智慧能创造奇迹，而对知识的追求能让生命更有力量。希望我们都能学会用爱对待他人，用勇气面对困难。”

五、课堂练习

写一段话赞美一位老师：要求结合具体事例（如老师如何帮助自己解决困难），突出老师的特点（如耐心、负责）。

示例：“我的数学老师特别有耐心。上次我一道应用题总也做不出来，她没有着急，而是先问我哪里不懂，然后拿了几个苹果举例，一步步引导我找到思路。看着她温和的眼神，我忽然就明白了——她不仅教我做题，更教我不要怕困难。”

六、板书设计

《再塑生命的人》

莎莉文老师形象

有爱心：送洋娃娃、耐心对待海伦

有耐心：海伦摔碎洋娃娃后仍坚持教学

有智慧：带海伦触摸水流，理解“水”的含义

“再塑生命”的含义

表层：学会认识事物、使用语言

深层：从黑暗迷茫到拥有光明、希望，找到生命意义

（注：在板书右侧标注核心情感——“爱与成长”）