高中三年级语文《论语》选读教案.docxVIP

《论语》选读教案

一、教学目标

知识与技能：理解《论语》中“仁”（爱人、克己复礼）、“礼”（规范、秩序）、“孝”（敬养父母）等核心概念的内涵；掌握“仁”“礼”“知”“行”等重要文言实词，以及“也”“矣”“之”“而”等虚词的用法；准确翻译“己所不欲，勿施于人”“克己复礼为仁”等关键语句；体会孔子“仁礼结合”“因材施教”“知行合一”的思想精髓。

过程与方法：通过分享对孔子的了解导入文本，在初读中结合注释疏通文意，标注重点字词和疑难语句；在研读中以小组讨论形式解读“仁”的多重内涵，结合具体语句分析核心概念的关联；在总结中联系现代社会现象探讨孔子思想的现实意义，提升文言文阅读与思想鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受孔子思想中“仁爱”“礼让”“孝悌”的人文精神；理解传统思想对现代生活的启示，培养尊重他人、注重修养的品格，树立“以仁待人、以礼处世”的意识。

二、教学重难点

教学重点：解读关键语句的含义。重点理解“己所不欲，勿施于人”（推己及人）、“克己复礼为仁”（约束自我、遵守规范）、“孝弟也者，其为仁之本与”（孝悌是仁的基础）等语句，把握“仁”与“礼”“孝”的内在联系。

难点：联系现实理解孔子思想的价值。需突破时代局限，将“仁”转化为现代社会的“尊重与包容”，将“礼”转化为“规则意识”，将“孝”转化为“家庭责任”，体会传统思想的当代适用性。

三、教学准备

《论语》相关解读资料：选取朱熹《论语集注》中对“仁”“礼”的经典注释，结合现代学者（如李泽厚《论语今读》）的解读，提供不同视角的理解依据；整理“仁”“礼”“孝”相关的语句集锦（如“仁”类：“仁者爱人”“夫仁者，己欲立而立人”），便于集中研读。

孔子生平视频：剪辑5分钟左右的纪录片片段，展现孔子周游列国、传道授业的经历，突出其“明知不可为而为之”的坚守，帮助学生理解思想形成的背景。

四、教学过程

（一）导入：分享对孔子的了解，建立认知

教师提问：“提到孔子，你首先想到什么？是‘万世师表’的称号，还是‘己所不欲，勿施于人’的名言？作为儒家思想的创始人，他的思想影响了中国两千多年。今天我们通过《论语》选读，走进他的思想世界，看看这些穿越千年的智慧能给我们带来什么启发。”（播放孔子生平视频，补充其“周游列国传播仁道”的经历）

（二）初读：疏通文意，标注重点字词

学生自主阅读选读篇目（如《颜渊》《学而》中的相关章节），结合注释翻译文本，标记以下内容：

核心概念：仁、礼、孝、悌、信。

重点实词：“克己复礼为仁”的“克”（约束）、“复”（回归）；“孝弟也者”的“弟”（通“悌”，敬爱兄长）；“己欲立而立人”的“立”（成就）。

虚词用法：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣”中的“哉”（语气助词，表疑问）、“矣”（表肯定）；“人而不仁，如礼何”中的“而”（表假设，如果）。

小组互助解决翻译难点，教师点拨易错点（如“礼”在文中不仅指礼仪，更指社会规范）。

（三）研读：小组讨论“仁”的内涵，关联核心概念

聚焦“仁”的多重内涵：

小组任务：“结合语句，说说孔子眼中的‘仁’包含哪些要求？”

结合语句分析：

爱人之心：“仁者爱人”“己欲立而立人，己欲达而达人”——“仁”的核心是关爱他人，不仅顾及自己，更要帮助他人成就。

自我约束：“克己复礼为仁”——通过约束自身欲望，遵守社会规范（礼），是“仁”的行为准则。

日常践行：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣”——“仁”不是遥不可及的理想，而是每个人可以通过主观努力实现的修养。

基础美德：“孝弟也者，其为仁之本与”——孝顺父母、敬爱兄长（孝悌）是“仁”的起点，由家庭扩展到社会。

分析“仁”与“礼”的关系：

提问：“‘克己复礼为仁’说明‘仁’与‘礼’是什么关系？”

明确：“礼”是外在的社会规范（如伦理、秩序），“仁”是内在的道德自觉；只有内心有“仁”，“礼”才不会沦为形式（如“人而不仁，如礼何”——没有仁心，礼仪就失去了意义）；而“礼”又为“仁”提供了践行的框架，二者相辅相成。

联系现实解读核心概念：

讨论：“在今天，‘仁’和‘礼’可以转化为哪些行为？”

示例：

“仁”：尊重他人（不随意评判）、帮助弱小（志愿服务）、换位思考（职场沟通中“己所不欲，勿施于人”）。

“礼”：遵守公共秩序（排队、静音）、尊重文化习俗（礼仪规范）、职场礼仪（礼貌沟通）。

“孝”：不仅是物质赡养，更包括精神陪伴（如定期与父母沟通）。

（四）总结：探讨孔子思想的现实意义

教师引导学生总结：“《论语》中的‘仁’不是空洞的道德口号，而是从‘孝悌’到‘爱人’的层层递进；‘礼’也不是僵化的教条，而是基于‘仁心’的行为规范。在今天，这些思想依然能指导我们：用‘仁’