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交际法：赋能海事英语教学的创新路径与实践探索

一、引言

1.1研究背景与动因

随着全球经济一体化进程的加速，国际贸易往来日益频繁，作为国际贸易主要运输方式的海运业，在全球经济发展中扮演着举足轻重的角色。据统计，全球约90%的货物贸易通过海运完成，这使得海事行业对专业人才的需求持续增长，尤其是具备良好英语交际能力的海事专业人员。英语作为国际海事领域的通用语言，在船舶航行、港口作业、海事管理、海上救援等各个环节都发挥着不可或缺的作用。从船舶驾驶台与岸基的沟通协调，到不同国籍船员之间的日常交流，从海事文件的撰写处理，到国际海事会议的参与讨论，流利准确的英语表达是保障海事工作安全、高效开展的关键因素。

在这样的背景下，海事英语作为专门用途英语（ESP）的一个重要分支，其教学质量备受关注。海事英语具有专业性强、词汇特殊、语法结构复杂、语言应用场景特定等特点，这对海事英语教学提出了更高的要求。然而，传统的海事英语教学方法在很大程度上仍受语法翻译法和听说法的影响，侧重于语言知识的传授，强调语法规则的讲解和词汇的记忆，忽视了学生实际语言运用能力和交际能力的培养。在传统教学模式下，学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但在实际的海事交际场景中，往往难以准确、流利地运用英语进行沟通交流，无法满足海事行业对人才的需求。例如，在船舶与港口的实时通信中，由于语言表达不熟练或不准确，可能导致信息传递错误，进而引发船舶调度延误、货物装卸失误等问题，严重时甚至会危及航行安全。

此外，国际海事组织（IMO）颁布的《海员培训、发证和值班标准国际公约》（STCW公约）对海员的英语能力提出了明确且严格的要求，强调海员在航海实务中必须具备有效的英语沟通能力。这一国际标准的出台，进一步凸显了提高海事专业学生英语交际能力的紧迫性和重要性。为了培养出符合国际标准和行业需求的海事专业人才，改革传统的海事英语教学方法迫在眉睫。

交际法，作为一种以培养学生交际能力为核心目标的教学方法，强调语言的实际运用和交际功能，注重在真实或模拟的语境中开展语言教学活动。它通过创设丰富多样的交际情境，让学生在实践中运用语言进行交流，从而提高学生的语言综合运用能力和交际策略运用能力。在海事英语教学中引入交际法，能够有效弥补传统教学方法的不足，使学生更好地适应未来海事工作中的英语交际需求。因此，研究交际法在海事英语教学中的应用，具有重要的现实意义和实践价值。

1.2研究价值与意义

1.2.1提升学生的海事英语应用能力

传统的海事英语教学往往侧重于语法和词汇的讲解，学生虽然能够掌握一定的语言知识，但在实际的海事场景中却难以灵活运用。交际法的应用则打破了这一局限，通过创设真实或模拟的海事交际情境，如船舶驾驶台的通信、港口的货物装卸协调、海事事故的应急处理等场景，让学生在实践中运用所学的海事英语知识进行交流。在这样的情境中，学生不仅能够加深对专业词汇和句式的理解与记忆，更能学会如何根据不同的交际目的、对象和场景，选择合适的语言表达方式，从而提高语言的得体性和准确性。例如，在模拟船舶与港口的通信场景中，学生需要准确使用诸如“ETA”（预计到达时间）、“anchorage”（锚地）等专业术语，以及规范的通信句式，如“Requestpermissiontoentertheport.”（请求进入港口的许可），这有助于他们熟悉并掌握海事英语在实际工作中的应用方式，提高语言运用的流利度和自信心。

此外，交际法强调学生在语言交流中的互动性和自主性，鼓励学生积极参与讨论、角色扮演等活动。在这些活动中，学生需要主动思考、组织语言，与同伴进行信息交换和观点交流，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，还培养了他们的听力理解能力、交际策略运用能力以及解决问题的能力。通过不断地实践和反馈，学生能够逐渐克服语言交流中的障碍，提高应对各种海事交际场景的能力，为未来从事海事相关工作奠定坚实的语言基础。

1.2.2推动海事英语教学改革的发展

交际法的引入为海事英语教学改革提供了新的思路和方向。它促使教师从传统的知识传授者角色向教学活动的组织者、引导者和促进者转变。教师需要根据学生的实际需求和学习特点，设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。在这个过程中，教师不仅要关注学生的语言学习情况，还要注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力。这种教学理念的转变有助于打破传统教学模式的束缚，构建以学生为中心的新型教学模式，提高教学质量和效果。

同时，交际法对教学资源和教学环境也提出了新的要求。为了实现交际教学的目标，教师需要收集和整合丰富的海事英语教学素材，如真实的海事通信录音、视频资料、海事文件等，这些素材能够为学生提供更加真实、生动的学习资源，增强教学的实用性和针对