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以人本之光照亮小学教育管理之路：模式构建与实践探索

一、引言

1.1研究背景与意义

小学教育作为基础教育的关键阶段，对学生的成长和未来发展起着至关重要的启蒙作用。近年来，随着教育改革的不断深入，素质教育、核心素养培养等理念逐渐深入人心，传统的小学教育管理模式已难以满足新时代教育发展的需求。在此背景下，探索一种更加科学、合理的教育管理模式成为小学教育领域亟待解决的重要问题。

传统小学教育管理模式多侧重于知识传授和应试成绩，忽视了学生个体差异和全面发展需求，在管理过程中，往往采用统一标准和要求，缺乏对学生兴趣、特长和潜能的关注与挖掘，限制了学生的个性化成长。并且传统模式强调教师的主导地位，学生在学习过程中处于被动接受知识的状态，缺乏自主学习和创新能力的培养机会，不利于学生综合素质的提升。同时，这种模式还过于注重管理的规范性和纪律性，忽视了对教师和学生的人文关怀，容易导致师生积极性受挫，影响教育教学质量的提高。

“以人为本”理念强调尊重人的价值和尊严，关注人的全面发展，将其融入小学教育管理，能够有效弥补传统模式的不足。以人为本理念在小学教育管理中具有多方面积极影响。它能促进学生全面发展，关注学生的兴趣、需求和个性差异，为每个学生提供个性化教育服务，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，从而实现学生的全面发展。以人为本理念还有助于提高教师工作积极性，尊重教师的专业发展需求和个人价值，为教师提供良好的工作环境和发展空间，能够充分调动教师的工作积极性和创造性，提高教师的教学质量和专业素养。此外，该理念还能营造和谐校园氛围，强调师生之间的平等、尊重和信任，促进师生之间的良好沟通与互动，有助于营造和谐、民主、积极向上的校园文化氛围，为学生的成长和发展创造有利条件。

本研究旨在深入探讨以人为本视角下的小学教育管理模式，通过分析传统教育管理模式存在的问题，结合以人为本理念的内涵和要求，提出构建以人为本小学教育管理模式的策略和方法，为小学教育管理实践提供理论支持和实践指导，促进小学教育的高质量发展，具有重要的理论和实践意义。

1.2国内外研究现状

在国外，以人为本的教育理念源远流长，古希腊哲学家普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，强调人的价值和中心地位，这一思想为后世以人为本的教育理念奠定了基础。随着时代发展，现代西方教育更加注重学生的个性化发展和全面成长。美国教育家杜威的实用主义教育思想，强调“儿童中心论”，主张教育要以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需要和经验，让儿童在活动中学习和成长。这种思想深刻影响了美国乃至世界的教育发展方向，许多学校在课程设置、教学方法等方面都开始注重学生的主体地位和个性化需求。例如，美国的一些小学推行项目式学习，学生在自主探究和合作学习中完成项目任务，培养解决问题的能力和创新思维。在英国，教育管理中强调尊重每个学生的独特性，注重培养学生的综合素质和社会责任感，通过丰富多样的课外活动和社会实践，促进学生全面发展。

国外学者从不同角度对以人为本的教育管理模式进行了深入研究。有学者从心理学角度出发，探讨如何根据学生的心理特点和发展规律进行教育管理，以激发学生的学习动力和潜能。还有学者从社会学视角，研究学校教育管理与社会环境的关系，强调学校应营造积极的社会文化氛围，促进学生的社会化进程。在教育管理实践方面，国外一些学校通过建立民主管理制度，让学生参与学校事务的决策，增强学生的责任感和自主意识。同时，注重教师的专业发展和职业幸福感，为教师提供丰富的培训和发展机会，以提高教师的教学质量和教育管理水平。

在国内，以人为本的思想在传统文化中早有体现，如儒家倡导的“仁者爱人”“因材施教”等理念，都蕴含着对人的尊重和关注。随着教育改革的不断推进，以人为本的教育理念在小学教育管理中日益受到重视。近年来，国内学者围绕以人为本视角下的小学教育管理模式展开了广泛研究。有学者对当前小学教育管理中存在的问题进行剖析，指出传统管理模式存在教育观念陈旧落后、管理体制行政化色彩浓厚、过于注重科层管理、应试教育影响深重、管理缺乏民主以及教师主体严重缺失等问题。针对这些问题，学者们提出了一系列构建以人为本小学教育管理模式的对策。在转变教育观念方面，强调树立以人为本的理念，充分认识到学生和教师在教育管理中的主体地位。在改革管理体制上，注重校本管理，给予学校更多的自主管理权，以适应学校的实际发展需求。更新管理范式，增加柔性管理，关注师生的情感需求和心理感受，营造宽松和谐的管理氛围。完善民主管理，鼓励教师和学生积极参与学校管理，发挥教师的主体作用。加强文化建设，营造和谐的校园文化，以文化育人，促进师生共同成长。

在实践探索方面，国内许多小学积极践行以人为本的教育管理理念。一些学校通过开展丰富多彩的社