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以古诗文为翼，展初中语文传统文化教育新程

一、引言

1.1研究背景与动因

在全球化进程日益加快的今天，多元文化相互碰撞与交融，中华传统文化作为中华民族的精神命脉，其传承与发展面临着新的机遇与挑战。语文作为一门基础学科，承载着传承和弘扬传统文化的重要使命。初中阶段是学生价值观形成和文化素养积累的关键时期，语文教学在这一过程中发挥着不可或缺的作用。将传统文化教育融入初中语文教学，不仅是时代发展的要求，也是培养学生文化自信和民族自豪感的重要途径。

传统文化是中华民族在长期历史发展过程中形成的智慧结晶，它涵盖了哲学思想、道德观念、文学艺术、风俗习惯等诸多方面，具有深厚的内涵和独特的魅力。在初中语文教学中融入传统文化教育，能够丰富教学内容，提升教学质量，使语文教学更具人文性和思想性。同时，通过对传统文化的学习，学生能够更好地理解和感悟中华文化的博大精深，增强对民族文化的认同感和归属感，从而培养出具有深厚文化底蕴和高尚道德品质的新时代人才。

古诗文作为传统文化的重要载体，蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。从《诗经》的“关关雎鸠，在河之洲”到李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，再到苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，古诗文以其优美的语言、深邃的意境和独特的表现手法，展现了中华民族的智慧和情感。在初中语文教材中，古诗文占据了相当大的比重，这些经典之作不仅是语文教学的重要内容，也是传承传统文化的宝贵资源。以古诗文教学为切入点，深入开展传统文化教育，能够让学生在学习语言文字的同时，领略传统文化的魅力，汲取传统文化的精华，实现知识与文化的双重积累。

1.2研究价值与意义

本研究以初中古诗文教学为切入点，深入探讨传统文化教育在初中语文教学中的融入，具有多方面的重要价值与意义，涵盖学生个人成长、传统文化传承以及语文教学革新等领域。

对学生而言，在初中语文古诗文教学中开展传统文化教育，有助于全方位提升其文化素养。古诗文作为传统文化的精华，承载着丰富的文化内涵和民族精神。学生在学习古诗文的过程中，不仅能够积累丰富的语言知识，提升语言表达和写作能力，还能深入了解古人的思想观念、审美情趣和生活方式，拓宽知识视野，培养审美鉴赏能力。如在学习《诗经》时，学生可以领略到古代诗歌的韵律之美和丰富的文化意象，感受古人对爱情、劳动、战争等生活场景的生动描绘，从而加深对传统文化的理解与感悟，增强文化自信。

从传统文化传承的角度来看，初中阶段是学生价值观和文化观念形成的关键时期，在语文教学中加强传统文化教育，能够为传统文化的传承培养新生力量。通过对古诗文的学习，学生能够接触到大量经典的传统文化作品，这些作品蕴含着中华民族的核心价值观和精神追求，如儒家的仁爱思想、道家的自然观念、墨家的兼爱非攻等。学生在理解和感悟这些文化精髓的过程中，会逐渐形成对传统文化的认同感和归属感，进而主动承担起传承和弘扬传统文化的责任，使传统文化在新时代得以延续和发展。

对于初中语文教学本身，传统文化教育的融入也是推动教学革新的重要动力。它打破了传统语文教学单纯注重知识传授的局限，使语文教学更具思想性和人文性。在古诗文教学中融入传统文化教育，教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学法、角色扮演法、小组讨论法等，引导学生深入探究古诗文的文化内涵，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，这也促使教师不断提升自身的文化素养和教学能力，深入挖掘教材中的传统文化资源，创新教学内容和教学方式，从而提高语文教学的质量和效果，实现语文教学从知识本位向素养本位的转变。

1.3研究思路与方法

本研究将以初中古诗文教学为核心，多维度探索传统文化教育在初中语文教学中的融入路径与策略，采用文献研究法、案例分析法和问卷调查法等多种研究方法，确保研究的科学性、全面性与深入性。

文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、专著以及教育政策文件等，全面梳理初中语文教学中传统文化教育的研究现状、理论基础和实践经验，深入了解国内外在这一领域的研究动态和发展趋势。例如，通过对《浅析中学语文教学中传统文化的传承》《传统文化在初中语文核心素养教学中的价值与渗透》等文献的研读，系统总结前人在初中语文传统文化教育方面的研究成果与不足，为后续研究提供理论支持和研究思路。

案例分析法是本研究的关键方法之一。选取多所具有代表性的初中学校，深入课堂，观察和记录教师在古诗文教学中开展传统文化教育的实际教学过程，分析不同教学方法和教学策略的应用效果。例如，详细分析某教师在教授《诗经?关雎》时，通过情境创设法引导学生感受古代爱情文化的教学案例，研究如何通过生动的教学情境让学生更好地理解古诗文背后的文化内涵。同时，收集学生在学习过程中的反馈和表现，如课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等，深入剖析这些案例中