从古诗词中汲取情感力量：高一情感教育课.docVIP

从古诗词中汲取情感力量：高一情感教育课

一、教案取材出处

《登高》杜甫

《将进酒》李白

《离骚》屈原

《静夜思》李白

《长恨歌》白居易

二、教案教学目标

让学生通过阅读和分析古诗词，理解作者的情感表达。

培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

引导学生将古诗词中的情感力量融入到自己的生活和学习中。

增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点

教学重点：

理解古诗词中的情感表达，把握作者的内心世界。

分析古诗词中的修辞手法，提升学生的鉴赏能力。

培养学生将古诗词中的情感力量应用于日常生活和学习中。

教学难点：

理解古诗词中的复杂情感，挖掘作者的深层心理。

分析古诗词中的修辞手法，把握诗歌的节奏和韵律。

将古诗词中的情感力量与学生的实际生活相结合，引导学生内化吸收。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中深入理解古诗词的情感内涵。

案例分析法：选取具有代表性的古诗词，引导学生分析作者的情感表达和创作背景。

情感体验法：通过朗读、表演等方式，让学生亲身感受古诗词中的情感力量。

比较法：将不同作者、不同时期的古诗词进行对比，分析情感表达的异同。

情境教学法：创设与古诗词情感相契合的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。

五、教案教学过程

导入

教师播放古筝曲《高山流水》，营造古典氛围。

提问：“同学们，你们能感受到这首曲子的情感吗？它与古诗词有什么相似之处？”

讲解《登高》

教师介绍杜甫的生平和创作背景。

引导学生朗读《登高》，提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？请从诗句中找出关键词语。”

小组讨论

将学生分成小组，讨论《登高》中的情感表达和修辞手法。

小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

案例分析《将进酒》

教师分析《将进酒》的创作背景和情感内涵。

提问：“李白在这首诗中表达了怎样的情感？与杜甫的《登高》有何不同？”

情感体验

学生分组，每组选择一首古诗词进行朗读和表演。

教师引导学生关注表演中的情感表达，鼓励学生分享自己的感受。

比较分析

将《登高》和《将进酒》进行对比分析，讨论两位诗人的情感表达有何异同。

学生分享自己的观点，教师总结并点评。

教师总结本节课的学习内容，强调古诗词中情感力量的重要性。

学生分享自己的学习心得，教师进行点评和指导。

六、教案教材分析

教材选取：《登高》、《将进酒》、《离骚》、《静夜思》、《长恨歌》等古诗词。

教学目标：通过学习这些古诗词，让学生了解古人的情感世界，提高审美能力和文化素养。

教学重点：理解古诗词中的情感表达，掌握诗歌的修辞手法。

教学难点：挖掘古诗词中的深层情感，将情感力量融入学生的生活和学习中。

教学方法：结合讨论法、案例分析法、情感体验法、比较法和情境教学法，提高学生的参与度和学习效果。

教学内容

教学方法

教学目标

《登高》

讨论法、情感体验法

理解诗人的情感表达，提高审美能力

《将进酒》

案例分析法、比较法

分析情感表达的异同，提升鉴赏能力

《离骚》

情感体验法、情境教学法

挖掘深层情感，增强文化自信

《静夜思》

朗读法、情感体验法

体验诗人的情感，培养生活情趣

《长恨歌》

案例分析法、情境教学法

理解情感内涵，提高文化素养

七、教案作业设计

作业一：情感日记

学生选取本节课学习的一首古诗词，结合自己的实际生活，撰写一篇情感日记。

日记要求：

描述自己在阅读古诗词时的感受。

分析古诗词中的情感元素如何触动自己。

结合自己的生活经历，谈谈自己是如何将这些情感融入日常生活的。

作业二：古诗词朗诵比赛

学生以小组为单位，选择一首古诗词进行朗诵。

比赛要求：

每组选择一名主持人，介绍古诗词的作者、背景和情感内涵。

小组成员进行朗诵，要求表达准确，情感真挚。

小组自评和互评，教师点评。

作业三：情感主题绘画

学生根据自己对古诗词的理解，创作一幅情感主题的绘画作品。

创作要求：

画作应体现出古诗词中的情感元素。

可以是抽象表现，也可以是具体场景描绘。

作品完成后，学生需撰写一份创作说明，解释画作的主题和情感表达。

八、教案结语

在课堂结语环节，教师可以采取以下步骤和话术与学生进行互动：

回顾总结

教师引导：“同学们，今天我们一起学习了古诗词中的情感力量，大家有什么收获呢？”

学生分享

鼓励学生分享自己的学习心得，可以使用以下话术：

“请分享一下，你最喜欢的一首古诗词，以及它给你带来的感受。”

“你觉得，古诗词中的情感与我们现代人的情感有何不同？”

情感连接

教师与学生进行情感连接，可以使用以下话术：

“古诗词中的情感，就像一盏明灯，照亮了我们前行的道路。你们认为，这些情感对我们的生活有什么启示呢？”

“能够将这些美好的情感，带入到未来的学习和生活中，我们的生活更加丰富多彩。”

展望未来

教师展望未来，可以使用以下话术：

“希望同学们在