2025秋粤教粤科版科学三年级上册第3单元《第13课 身边的冷与热》教学设计 .pdfVIP

2025秋粤教粤科版科学三年级上册第3单元《第13课身

边的冷与热》教学设计

—、教材分析

《身边的冷与热》是粤教粤科版（2024）科学三年级上册第3单元《热与温度》的起

始课。本单元于物质科学领域，旨在让学生认识热现象及其规律。本课从学生熟悉

的生活中冷与热的现象入手，引导学生感知物体的冷热，了解冷和热是对物体温度的

一种描述，为后续学习温度的测量、水的沸腾与结冰、物体的热胀冷缩等知识奠定基

础。教材通过多种活动，如观察图片、亲身体验、讨论交流等，让学生逐步建立冷和

热的概念，激发学生对热现象的探究兴趣。

学情分析

三年级学生正处于对周围世界充满好奇的阶段，他们在日常生活中已经积累了大量关

于冷和热的感性经验，如冬天冷、夏天热，触摸热水会感觉烫等。但这些经验较为零

散，尚未形成科学的概念。此阶段学生的思维以直观形象思维为主，对直观、生动的

现象充满兴趣，但在归纳总结、逻辑推理等方面的能力还有待提高。他们具有较强的

动手能力和探究欲望，乐于参与实验和实践活动，在教师的引导下能够积极思考并表

达自己的观点。

三、核心素养目标

1.科学观念：知道冷和热是物体温度的不同表现，理解温度的概念；认识到生活中存

在着广泛的冷与热现象，且这些现象与我们的生活密切相关。

2.科学思维：通过观察、比较、分析等方法，对冷和热现象进行思考和探究；尝试根

据观察到的现象进行简单的推理和归纳，培养逻辑思维能力。

3.探究实践：能利用感官去感知物体的冷和热，学会设计简单的实验来比较物体的冷

热程度；在探究过程中，能够积极参与小组合作，学会记录和分析实验数据。

4.态度责任：保持对冷和热现象的好奇心和探究热情，积极参与科学探究活动；意识

到科学知识在日常生活中的重要性，培养关注生活、热爱科学的态度。

四教学重难点

1教.学重点：

建立冷和热的概念，知道冷和热是对物体温度的描述。

学会用感官准确感知物体的冷和热，了解不同物体的冷热程度不同。

2.教学难点：

理解温度是表示物体冷热程度的物理量，认识到人的感觉有时是不可靠的，需要借助

工具来准确测量温度。

五教学法

1.讲授法：讲解冷和热的概念、温度的含义等重要知识点，确保学生掌握基本的科学

知识。

2.观察法：引导学生观察生活中冷与热的现象、实验中物体的变化等，培养学生的观

察能力。

3.实验法：组织学生进行感知物体冷热、比较不同物体冷热程度等实验，让学生亲身

体验和探究，提高学生的实践能力和探究能力。

4.小组合作法：安排学生进行小组讨论、实验操作等活动，促进学生之间的交流与合

作，培养团队协作精神。

六教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于四季景色变化的视频，视频中展现冬天人们穿着厚厚的棉衣、

呵出白气，夏天人们吃着冰淇淋、在水中嬉戏等场景。播放结束后，提问学生：“在视

频中，你们看到了哪些与冷和热有关的现象？”引导学生回忆生活中的冷和热现象。

学生活动：认真观看视频，积极思考并回答问题，如冬天很冷，夏天很热；冬天水会

结冰，夏天水会变热等。

设意图：通过播放生动有趣的视频，激发学生的学习兴趣，快速将学生的注意力吸

引到课堂上来，同时唤起学生已有的生活经验，为后续学习做好铺垫。

2.认识冷与热现象（8分钟）

教师活动：展示教材中关于冷与热现象的图片，如燃烧的火炉、冰冷的冰块、正在加

热的水壶等，让学生仔细观察图片，并提问：“这些图片中分别体现了冷还是热的现象?

你是怎么判断的？”引导学生从物体的状态、人的感受等方面进行分析。

学生活动：观察图片，举手发言，描述图片中的冷与热现象，并说明判断依据。例如,

看到燃烧的火炉，感觉很热，因为火会释放热量；看到冰块，感觉很冷，因为冰块温

度低。

设计意图：利用图片进一步丰富学生对冷与热现象的认识，引导学生学会观察和分析,

培养学生的观察能力和语言表达能力。

3.用感官感受冷和热（12分钟）

教师活动：准备一些不同温度的物体，如冷水杯、热水杯（水温适宜，确保安全）、

常温的木块、冰块等，将学生分成小组，每组发放一套材料。向学生说明实验要求：

“同学们，现在请大家用手分别触摸这些物体，感受它们的冷热，并按照从冷到热的顺

序给这些物体排序。在触摸过程中，要注意安全，不要触摸温度过高或过低的物体时

间过长。”在学生实验过程中，教师巡视各小组，观察学生的操作情况，并适时给予

指导。

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