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6.2除数是整十数的笔算（教案）四年级上册数学人教版

今天我要为大家分享的是人教版四年级上册数学的6.2除数是整十数的笔算教案。

一、教学内容

1.除数是整十数的笔算步骤；

2.怎样判断商的位数；

3.怎样处理余数。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整十数的笔算方法，并能够灵活运用到实际的计算中。

三、教学难点与重点

本节课的重点是让学生掌握除数是整十数的笔算步骤和方法，难点是让学生能够判断商的位数以及处理余数。

四、教具与学具准备

1.PPT课件；

2.练习题；

3.黑色和白色的粉笔。

五、教学过程

1.引入：通过一个具体的例子，让学生复习除法的概念，为新的学习做好铺垫。

2.讲解：利用PPT课件，详细讲解除数是整十数的笔算步骤，以及如何判断商的位数和处理余数。

3.练习：让学生们进行随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计

1.除数是整十数的笔算步骤；

2.判断商的位数的方法；

3.处理余数的方法。

七、作业设计

作业题目：

240÷20=

360÷30=

480÷40=

答案：

240÷20=12

360÷30=12

480÷40=12

500÷50=

600÷60=

答案：

500÷50=10（因为500的前两位50等于除数50，所以商是两位数）

600÷60=10（同上）

八、课后反思及拓展延伸

拓展延伸：

学生们可以尝试解决一些更复杂的除数是整十数的笔算题目，例如：

720÷80=

840÷90=

这样可以帮助他们更好地运用所学知识，提高解决问题的能力。

重点和难点解析

一、除数是整十数的笔算步骤

学生们需要掌握整十数的除法笔算步骤，这是本节课的核心内容。他们需要明白，当除数是整十数时，我们将除数放在左边，被除数放在右边，然后从被除数的最左边开始，看能不能够被除数除以除数。如果能够整除，就将商写在对应的位置上，然后将除数乘以这个商，并将结果从被除数的相应位置减去。然后将余数带到下一位，继续进行计算。

二、判断商的位数

学生们需要学会如何判断商的位数。当除数是整十数时，我们看被除数的前两位数，如果这个数大于或等于除数，那么商的位数就等于被除数的位数减去2。如果这个数小于除数，那么我们就需要将余数带到下一位，商的位数就等于被除数的位数减去2再减去1。

三、处理余数

学生们需要学会如何处理余数。当除数是整十数时，我们看被除数的前两位数，如果这个数大于或等于除数，那么我们就可以直接将余数带到下一位进行计算。如果这个数小于除数，那么我们就需要将余数带到下一位，并在下一位上加上一个0，然后再进行计算。

对于这些重点和难点，我会通过具体的例子和练习来进行讲解和巩固。例如，我会用PPT课件展示一个具体的除法题目，然后逐步讲解如何进行笔算，如何判断商的位数，以及如何处理余数。接着，我会让学生们进行随堂练习，亲自尝试解决类似的题目，以此来加深他们对这些概念的理解和掌握。

我还会设计一些额外的练习题目，让学生们在课后进行练习，以此来巩固他们在课堂上所学的知识。通过这些练习，学生们可以更好地理解和掌握除数是整十数的笔算方法，以及如何判断商的位数和处理余数。

在教学过程中，我会密切关注学生的学习情况，及时解答他们的问题，并给予他们鼓励和指导。我相信，通过这个教案的实施，学生们一定能够掌握除数是整十数的笔算方法，并能够灵活运用到实际的计算中。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我以生动、活泼的语言讲解课程内容，语调起伏，吸引学生的注意力。在讲解重点和难点时，我放慢速度，加重语气，确保学生们能够听懂并记住关键信息。

2.时间分配：我合理安排时间，保证每个环节都有足够的时间进行。在讲解除数是整十数的笔算步骤时，我花了较多的时间，确保学生们理解并能熟练掌握这个方法。

3.课堂提问：我适时向学生们提问，引导他们思考和参与课堂讨论。通过提问，我能够了解学生们对课程内容的理解程度，并及时解答他们的问题。

4.情景导入：我以一个具体的除法题目作为情景导入，让学生们复习除法的概念，为新的学习做好铺垫。这样能够激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受新的知识。

教案反思：

1.语言表达：我注意到在讲解过程中，有些地方的表达可能不够清晰明了，导致学生们有些困惑。在今后的教学中，我需要更准确、简洁地表达概念和步骤，确保学生们能够理解。

2.课堂互动：虽然我进行了课堂提问，但互动程度还可以进一步提高。在今后的教学中，我可以通过更多的提问、小组讨论等方式，增加学生们的参与度和互动性。

3.练习题目：我发现课后的练习题目有些过于简单，