3.3 千米的认识 教案 人教版数学三年级上册.docxVIP

3.3千米的认识

【教学内容】

教科书P25例2，完成教科书P25“做一做”及P27“练习六”中第1～3题。

【教学目标】

1．认识“千米”，初步建立1千米的长度观念，知道1千米等于1000米。

2．理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。

3．培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力，培养学生的空间观念。

【教学重点】

初步建立1千米的表象，能进行千米和米的简单换算。

【教学难点】

建立1千米的长度观念。

【教学准备】

课件、卷尺(或跑道上先量出100米)、标志桶、记录表。

【教学过程】

复习旧知识，导入新知识

师：同学们，还记得我们学了哪些长度单位吗？

学生回答后，让学生用具体事物或手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

师：我们以前学过的长度单位中比较大的是“米”。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学生可能会提到“千米”。

师：今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米。(板书课题：千米的认识)

经验交流，感知1千米的长度

1.初步建立1千米的长度概念。

师：在日常生活中，你在哪些地方接触过“千米”？

高速公路上的指示牌上有“千米”，表示公路的长度等。

师小结：计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。(板书)

师：那么1千米有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

师：学校运动场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？(课件出示P25操场图)

学生回答后，课件显示结果。

师：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是1千米。(板书：1千米＝1000米)

2．再次建立1千米的长度概念。

师：想一想，1000米是几个100米？1000米是几个200米？几个250米？几个500米？

活动探究，感知1千米的长度

1.实践、想象，认识“1千米”。

师：想利用学校跑道亲身体验一下1千米吗？怎么体验好呢？

走100米，想象10个100米的路程。

组织学生制订方案，课后进行实践活动。

2．推理、估计，建立1千米的表象。

师：以小组为单位，互相说一说从学校门口到什么地方大约是1千米，并说说你是怎样猜测的。

自主探索，建立米和千米之间的联系

课件出示教科书P25例2。

师：括号里应填什么？你是怎样想的？

学生先独立探索，再小组讨论、汇报。

大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达。如3千米＝()米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3千米＝(3000)米。同理5000米＝(5)千米。(板书)

实际应用，巩固新知识

1.完成教科书P25“做一做”第1、2题。

要求学生课后完成，下次课汇报。

2．完成教科书P25“做一做”第3题。

学生独立完成后，全班交流，并要求学生完整表达自己的解题思路。

3．完成教科书P27“练习六”第1～3题。

第1题学生口答，并说出判断依据。

第2题学生自主解答后汇报，说说怎么想的。

第3题要注意单位换算。

课堂小结

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？你们能从生活中找出1千米吗？

千米是目前所学的最长的长度单位，本节课联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活动内容，并安排课外实践活动，使数学充满真实感和亲切感，让学生更加真实地建立起对1千米的感受，更充分地建立1千米的长度观念。

【板书设计】

千米的认识

计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。

1千米＝1000米

3千米＝(3000)米5000米＝(5)千米

【教学反思】

本节课的学习让学生认识了更大的长度单位——千米。这一内容学生不好在实际生活中找出例子，相对来说比较难理解，所以本节课设计了课后进行实地测量的活动。学生在测量过程中不仅能感受到1千米有多远，而且也能体会到转化的思想。