第6课 希腊罗马古典文化 教学设计（智慧课堂新教案）-2025-2026学年九年级历史上册.docxVIP

2.6希腊罗马古典文化教学设计（智慧课堂新教案）

课程标准

了解希腊、罗马的古典文化成就。

教材分析

本课是部编版九年级上册历史教材第二单元的最后一课，主要介绍希腊罗马古典文化在文学、雕塑、建筑、哲学、法学和历法等方面的突出成就。希腊罗马古典文化是西方文明的重要源头，对后世西方文化发展产生深远影响。通过学习，学生能够了解古代西方文明的辉煌，认识到人类文明的多样性，同时为后续学习文艺复兴等内容奠定基础。教材内容编排上，按照不同文化领域依次展开，条理清晰，但文化成就涉及内容广泛，部分概念和作品对学生理解有一定难度。

学情分析

九年级学生已具备一定历史知识基础和学习能力，对历史故事和文化现象有一定兴趣。他们在日常生活和之前学习中，对希腊神话、罗马建筑等有一定了解，但这种了解较为零散、表面，缺乏系统深入认识。在智慧课堂背景下，学生对信息技术辅助学习有一定热情和体验，但如何借助技术深入探究文化背后的内涵，仍需教师引导。此外，学生在归纳概括、分析理解抽象概念等方面能力有待进一步提高。

教学目标

1.时空观念：了解希腊罗马古典文化产生的时代背景和地域范围，认识文化发展与特定时空的关系。

2.史料实证：通过对文字、图片、视频等多种史料分析，获取希腊罗马古典文化成就相关信息，论证其在人类文化发展史上的重要地位。

3.历史解释：能够运用所学知识，阐述希腊罗马古典文化各领域成就的特点和影响，如希腊神话的“神人同形同性”、罗马建筑的创新等。

4.唯物史观：理解文化是社会经济、政治的反映，认识到希腊罗马古典文化的繁荣是其特定历史时期政治、经济发展的结果。

5.家国情怀：欣赏希腊罗马古典文化的魅力，尊重世界不同地区文化多样性，培养开放包容的文化态度；体会人类对真善美的共同追求，增强对人类文明的认同感。

教学方法

智慧课堂互动教学法（含投屏展示、在线讨论、弹幕互动）、史料分析法、情境模拟法、小组合作法。

教学重点

希腊罗马古典文化在文学、雕塑、建筑、哲学、法学和历法等方面的突出成就，如《荷马史诗》、《掷铁饼者》、帕特农神庙、万神殿、苏格拉底、亚里士多德、《十二铜表法》、儒略历等。

教学难点

理解希腊罗马古典文化所折射出的人文精神，如希腊文化对人的重视和赞美，罗马文化中法律对公平正义的追求；认识希腊罗马古典文化对后世西方文化及世界文化发展的深远影响。

教学具准备

1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。

2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。

3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.在智慧课堂平台点击“互动-图片投票”，同时展示三组高清图片：①《掷铁饼者》雕塑、②罗马大竞技场内部、③帕特农神庙全景，附问题：“这些文化遗产分别属于哪个文明？

（A.古埃及B.古希腊C.古罗马D.古巴比伦）”

2.等待30秒后点击“结束投票”，屏幕实时显示结果（如60%选对希腊，50%选对罗马），笑着说：“看来大家对罗马建筑的辨识度稍弱，今天我们就当‘文化侦探’，给这些遗产‘验明正身’！”

1.手指点击屏幕选择答案，看到同桌选错题时小声提醒。

2.看到投票结果后，有人举手：“老师，大竞技场是罗马的，因为之前学过罗马人喜欢角斗！”教师点头肯定。

用投票互动激活旧知，通过学生易错点明确本课探究目标，激发参与欲。

新课讲授

一、文学与雕塑：对“人”的赞美

希腊神话：

1.播放《普罗米修斯盗火》动画（2分钟），暂停在普罗米修斯被鹰啄食肝脏的画面，提问：“注意看他的表情——痛苦却不屈，这和我们神话里‘全知全能’的神有何不同？”

2.智慧课堂推送“希腊诸神性格表”（宙斯：好色，雅典娜：好胜），分组任务：“3号同学读宙斯事迹，2号总结性格，1号记录关键词，1分钟后每组派代表说发现。

《荷马史诗》与雕塑：

1.展示《伊利亚特》中“阿喀琉斯怒战赫克托尔”插图，提问：“史诗里的英雄为何打仗？（为荣誉）这和神话的人文精神是否一致？”

2.切换《掷铁饼者》动态分解图（预备-发力-投掷），邀请后排男生模仿动作，其他学生观察：“肌肉线条和动作弧度，体现了希腊人对什么的追求？”

二、建筑艺术：从“神性”到“实用性”

1.运用智慧课堂展示帕特农神庙和罗马大竞技场、万神殿等建筑的图片、结构剖析图和建造过程动画，引导学生对比希腊和罗马建筑的特点。

2.发起小组讨论，提出问题“希腊罗马建筑的特点与当时的社会文化有何关联？”

三、哲学与法学：对“真理”和“秩序”的探索

1.利用智慧课堂推送德谟克利特、苏格拉底、亚里士多德的生平事迹和主要思想的资料，包括文字、图片和短视频；组织学生进行角色扮演，模拟苏格拉底的“问答法”。

2.提出问题引导思考“三位哲学家的思想对后世哲学