2.4.2从种到界　教案-2025-2026学年人教版生物学七年级上册 -.docxVIP

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第二单元多种多样的生物第四章生物分类的方法

第二节从种到界

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

生物学

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

1.说出生物分类的七个等级（界、门、纲、目、科、属、种），知道种是最基本的分类单位。?

2.举例说明生物分类等级之间的关系，理解不同等级生物之间的亲缘关系。?

3.通过探究活动，体会分类等级在认识生物亲缘关系中的作用，培养科学思维能力。

教材分析

《从种到界》是2024人教版新教材七年级上册第二单元《多种多样的生物》第四章《生物分类的方法》的第二节内容。它承接上一节“尝试对生物进行分类”，进一步深入生物分类的等级体系。学生在了解简单分类方法后，本节课将学习从种到界的七个分类等级，理解分类等级与亲缘关系的关联，这是生物分类知识的核心内容，为后续学习生物进化、生物多样性保护等知识奠定基础，同时培养学生的系统思维。

核心素养

目标

生命观念：通过认识生物分类的等级体系，理解不同生物之间的亲缘关系，树立生物进化与分类等级相统一的生命观念。?

科学思维：在分析分类等级与亲缘关系的过程中，培养逻辑推理、归纳概括的科学思维能力，学会从分类等级推断生物间的亲缘远近。?

探究实践：通过小组合作分析具体生物的分类等级，提升探究能力；在讨论中学会交流互助，共同理解分类等级体系。?

态度责任：激发对生物分类体系的探究兴趣，认识到分类等级对研究生物亲缘关系的重要性，培养严谨的科学态度，增强保护生物多样性的意识。?

教学重难点

（一）教学重点?

生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。?

种是最基本的分类单位，分类等级越高，包含的生物种类越多，亲缘关系越远；分类等级越低，包含的生物种类越少，亲缘关系越近。?

（二）教学难点?

理解不同分类等级之间的关系。?

根据生物的分类等级判断生物之间的亲缘关系远近。

教学方法

情境教学法、小组合作法、类比法、游戏教学法相结合，突出教学过程的趣味性和学生的自主参与。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）导入新课（5分钟）?

教师活动：展示一组动物图片（狼、狗、狐狸、虎、狮子），提问：“同学们，这些动物中哪些亲缘关系最近？我们怎么判断呢？这就需要更细致的分类等级——从种到界。就像我们每个人都有家庭、班级、学校这样的层级关系，生物也有自己的分类‘家谱’。今天我们就来解读这份‘生物家谱’，学习从种到界的分类等级。”?

学生活动：观察图片，猜测动物间的亲缘关系，对生物分类的“家谱”产生好奇，课堂氛围活跃。?

设计意图：通过生活中的层级类比和动物实例，创设问题情境，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课主题。?

（二）新课讲授?

1.认识分类的七个等级（12分钟）?

教师活动：展示人类社会的层级关系图（个人→家庭→街道→区→市→省→国家），类比生物分类的七个等级：“生物的分类等级就像这样，从最小的‘种’到最大的‘界’，依次是种、属、科、目、纲、门、界。种是最基本的分类单位。”播放动画演示七个等级的包含关系，如“狼属于犬种、犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门、动物界”。组织小组讨论：“分类等级从种到界，包含的生物种类和亲缘关系有什么变化？”?

学生活动：小组结合类比和动画，讨论后得出结论：分类等级越高，包含的生物种类越多，亲缘关系越远；分类等级越低，包含的生物种类越少，亲缘关系越近。?

设计意图：通过类比和动画，让学生直观理解分类等级的层级关系，小组讨论帮助学生梳理分类等级与生物种类、亲缘关系的关联。?

2.分析具体生物的分类等级（15分钟）?

教师活动：给每个小组发放狼、狗、狐狸、虎的分类等级表（包含从种到界的具体类别），“请大家分析这四种动物的分类等级，看看哪些动物亲缘关系最近，哪些最远，并说明理由。”巡视指导各小组，引导学生关注相同等级的数量：“两种生物共有的分类等级越多，亲缘关系越近。”?

学生活动：小组合作分析表格，发现狼和狗在属、科、目等多个等级都相同，而狼和虎仅在纲、门、界等级相同，从而判断狼和狗亲缘关系最近，狼和虎最远，积极分享分析结果。?

设计意图：通过具体实例分析，让学生掌握根据分类等级判断亲缘关系的方法，培养合作探究能力和逻辑推理能力。?

3.分类等级的应用（8分钟）?

教师活动：展示不同生物的分类等级资料（如水稻、小麦、玉米；鲤鱼、鲫鱼、带鱼），提问：“农业学家如何利用分类等级研究作物亲缘关系？渔民如何通过分类等级区分不同鱼类？”组织小组讨论，举例说明分类等级在科研、生产中的应用。?

学生活动：小组讨论后分享，如“通过分类等级找到亲缘关系近的作物进行杂交育种”“根据分类等级识别鱼类的食用价值和生态习性”等。?

设计意图：通过讨论应用实例，让学生理解分