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课余生活作文批改评语

说起课余生活的作文，我总觉得这是学生们最容易“敞开心扉”的文字。不像命题作文那样束手束脚，课余生活嘛，就是他们放学后、周末里，抛开课本后真实的样子——有的抱着篮球泡在球场，有的蜷在沙发里啃漫画，有的蹲在阳台跟多肉说话，甚至还有孩子写“我的课余生活就是发呆，看着天上的云变小狗变棉花糖”。每次批改这类作文，我都像捧着一堆热乎乎的小日子，字里行间全是他们的呼吸和心跳。但评语怎么写，可就有讲究了——不能光说“写得好”或“还需努力”，得让他们知道“好在哪儿”，“怎么能更好”，还得让他们觉得：“老师看懂我了！”

先说说最打动人的，肯定是“真实”。课余生活作文的灵魂就在这儿——你不用编“我每天课余时间都在刻苦学习”，也不用硬写“我参加了十项课外活动”，真实的小事反而最有力量。记得前年带五年级，有个男生叫小宇，平时作文总写得干巴巴的，这次却交了篇《放学后的“秘密任务”》。开头就说：“每天下午五点半，我都要执行一项秘密任务——接我妹妹放学。”我当时心里嘀咕：接妹妹？这事儿能写出啥花样？结果往下读，他写：“妹妹上一年级，总爱背个比她还大的书包，走到校门口的小坡就走不动，我得蹲下来让她爬我背上。她书包上挂着个小熊挂件，每次爬上来都会揪着小熊的耳朵说‘哥哥，今天数学老师夸我了’，其实我知道，她昨天数学才考了78分。”读到这儿我鼻子都有点酸——这哪是接妹妹，这是哥哥的小心疼啊！评语我写：“小宇，你的‘秘密任务’一点也不普通！妹妹揪小熊耳朵的样子、你明知她考78分却没戳穿的温柔，这些细节像电影画面一样在我眼前晃。你没写‘我很爱妹妹’，但每个字都在说‘我爱她’——这就是真实的力量。如果能加一句‘有次她在我背上睡着了，口水蹭了我一肩膀，我偷偷笑了半天’，是不是更像你们兄妹俩的小秘密？”后来小宇在作文本上回了个大大的笑脸，旁边画了个流口水的小熊，你看，孩子能感觉到你懂他的真实。

但光真实还不够，得有“细节”。很多学生写课余生活，容易写成“流水账”：“我早上打了篮球，下午看了书，晚上帮妈妈洗碗。”这就像拍照片只拍了全景，看不清人脸，更别说表情了。去年有个女生叫朵朵，写《我的多肉“幼儿园”》。她写：“我课余时间最喜欢照顾我的多肉。我有五盆多肉，分别叫小绿、小红、小黄、小紫、小白。”我当时批注：“你的多肉‘幼儿园’名字好可爱！但它们长什么样呀？小绿是不是胖嘟嘟的，叶子尖有点红？小红是不是总爱歪着头，像在偷看你写作业？”过了一周，她补交了修改稿，加了一句：“小绿的叶子摸起来像果冻，有次我不小心碰掉一片，赶紧把它埋在土里，现在居然长出了小芽，像小绿的宝宝！”你看，加上细节，多肉就从“名字”变成了“有故事的朋友”。所以评语里，我常爱问：“你当时手里的感觉是什么？耳朵听到了什么？眼睛看到了哪个小角落？”比如学生写“我课余喜欢跳绳”，可以问：“绳子甩起来有没有‘呼呼’的声音？跳到50下时，你是不是偷偷看了一眼旁边的同学？”细节一出来，文字就活了。

再说说“情感”。课余生活不只是“做了什么”，更是“你感受到了什么”。有的孩子写“帮妈妈做饭”，只写“我切菜、炒菜，妈妈夸我”，但没写“切到手时妈妈紧张的样子”，也没写“菜炒糊了妈妈笑着说‘下次少放点盐’”，更没写“自己吃着自己炒的菜，心里甜滋滋的”。情感是藏在小事里的糖，得让学生把这颗糖找出来。记得有个内向的女生小默，写《周末的图书馆》。她写：“每个周末我都去图书馆，坐在靠窗的位置看书。”我批：“靠窗的位置是不是有阳光照进来？书里的故事有没有让你偷偷笑，或者悄悄掉眼泪？”她后来改写道：“上周看《小王子》，看到狐狸说‘你要永远为你驯服的东西负责’，阳光刚好照在书页上，我想起我养的那只小乌龟，它上周去世了，我把它埋在楼下的花坛里，旁边放了片它最喜欢的生菜叶。原来‘负责’就是哪怕它不在了，我还记得它喜欢生菜。”那天我在评语后面画了个小乌龟，写：“小默，你把阳光、书和小乌龟连在了一起，这就是‘心里的事’。课余生活不只是‘做’，更是‘想’和‘记’，你已经学会把日子酿成蜜啦。”

当然，也有让人“头疼”的作文——比如有的学生写“我的课余生活就是写作业，从早写到晚”。这种时候可不能批评“你怎么没点别的爱好”，得引导他发现“写作业里的小插曲”。有个男生就这样写，我批：“写作业确实是课余生活的一部分呀！那你写作业时，有没有偷偷听窗外的鸟叫？妈妈有没有端来一杯热牛奶，还烫了手？或者写累了，对着镜子做个鬼脸，发现自己黑眼圈重了？这些小瞬间，也是你的课余生活呀！”后来他补了一句：“昨天写数学题，卡了半小时没做出来，气得捶桌子，结果把笔帽捶飞了，掉进了桌缝里。我趴在地上掏了十分钟，摸到笔帽的时候，突然想到刚才那道题的解法——原来‘着急’也能帮我想办法！”你看，引导一下，“写作业”也能变成有趣的故事。

还有语言和结构。课余生活作文不用追求“