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***学习设计方案

设计者

设计者单位

设计日期

1．概述

·

说明学科（数学、语言等）和年级（中学、小学、学前等）；

·描述课题的内容；

·列出学生完成学习任务所需的所有特殊资源，如多的印刷材料，

品、音素材等等。

2．分析

·

教学目标分析

·学习者特征分析

·策略选择

3．介绍

·为学生了解学习的一些背景资料，使他们对学习产生。

·如果学习是关于某地的，则应一些总体介绍、一张、音频文件；

·如果是关于的，则应这个人的背景资料；

·如果是提出一些相反的观点，则需简要介绍这些观点。

4.问题和任务

为了帮助学生完成学习任务，应向学生提出哪些性的问题？学生必须完成哪些任

务？这个工作为什么是必要的？任务情况如何或哪些问题会观点的？什么东西引

起这种情况？是不是有其它的方法来看待这个问题？你能否看到的双方，如环境保护主

义者和产业发展者？

应该简要概述学生要学的东西，如：尽管飞行存在人所共知的，是否还要鼓励老年

人为了获得潜在而有益的医学知识而坐飞机？

给学生分配不同的角色，让学生解决不同观点的。应设计2～4种角色。记住给学

生协作学习的机会。

第1、2、3、4人（填入角色）：

描述角色：告诉学生要做什么，他面对的主要问题？

背景信息：由于学生需要清楚理解他们的角色，他们你的、印刷材料

或多课件中的视、音频资源。

向学生解释应该如何带着任务阅读材料。

报告：报告应该采用什么样的形式？你是希望学生创建一个PowerPoint演示文稿、研

究还是论证文章？在报告中应阐述哪些问题——列出3～4个不同的问题？你用什么样

的评分来判断学生的学习情况？

5.过程

向学生解释角色类似的人可以一起学习，可根据他们收集到的来比较其观点。也可

以独立学习，直到性问题驱使他们小组在解决问题时产生观点的。

一旦学生已理解了他们的角色、收集到足以使他们做出结论的背景材料时，就该让小组

一起讨论问题。小组协作的结果是形成一个意见一致的文档或报告。

给学生小组学习的指导。

确信他们清楚他们所扮演的角色会和扮演其他角色的同学在观点上有。

他们该如何解决这些？

他们头脑中应该有哪些可使他们妥协的原则？

有没有更好的？

为学生如何与小组成员共享观点选择，下面是一些想法：

程序框图

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·多演示文稿

·网页

·