小学低年级学生口语交际能力的培养策略.PDFVIP

44版版2022年7月24日星期日论文值班编辑：李穆义校检：罗艳

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口语交际是一个人智慧、知识、能力、素质的综

合体现，小学生口语交际能力的培养，不仅是新时代

发展的要求，而且是现代社会发展的需要，也是学生小学低年级学生口语交际能力的培养策略

合作学习在中职语文教学中的运用生存与发展的需要。低年级学生使用口语时间段，年

龄小，常常词不达意。《语文课程标准》总目标明确地○黄平县谷陇镇翁勇小学文林生

○雷山县中等职业学校罗问静指出，学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种

交际活动中，学会倾听、表达与交流。口语交流对于在传统课程教学中，教师一个人在台上表演，三、口语交际能力的生活化教学

语文学科在中职阶段教育中发挥着重与团队精神也得以塑造。学生社会化有着重要作用，虽然口语交际能力并不一直由教师在说，学生就在听。在语文教学过程语言与生活密不可分，口语交际能力的培养离

要的文化教化功能，在新课程改革的背景（2）科学开展合作活动进行书面考试，为了学生的长远发展，教师应当从低中，教师应当根据生活的需要，创设生动情景，给学不开生活化教学。教师需要在火热的生活中培养学

之下，中职院校也积极推动语文学科教育语文教育合作学习也不仅仅依赖于学年级开始培养学生口语交际能力。生表达机会。生的语言表达能力。

的创新与改革。为了更好地使中职语文教生之间对文字内容的交流与分析，还能够一、营造和谐民主的口语交际氛围正好班上要来一个新生，于是笔者就创设一个题为了学生安全，教师不可能带学生到处游玩，教

学与中职院校的学业性质相结合，小组合通过一系列的相关活动与合作机制创新来口语交际课首先就要让学生说，所以尊重学生目，一个新生即将来到我们班，大家怎样说欢迎词？师应当创设一些生活化的场景，创设一些低年级学

作学习的教学模式在实践当中发挥更加突深化合作学习的实际效用。首先，中职学个性，创设和谐融洽的氛围，激励学生“敢说”。所有的学生说：“欢迎新生的到来，欢迎加入我们生经常看到的场景，便于学生进行角色的扮演。例

出的实用性作用。这种模式能够有效地调生群体内部也存在语文学科素养的差异化谓“敢说”，就是消除学生自卑、恐惧、恐被责备的心的班集体。”有的学生这样说：“我们热烈地欢迎新如，教师以超市生活为背景，创设货物的销售场景。

动学生学习语文文化知识的积极性与主动特征。因此，在进行合作人员划分与匹配理障碍，敢于畅所欲言，当众讲话，不惧怕别人，促使同学加入我们这个团结友爱的集体，接下来的时间学生来到超市，询问店员，你这里有什么东西销售。

性，并且在这一过程当中，也促进了学生团的过程当中，应当综合考虑每个人的语文学生除去胆怯，才能让学生想说敢说才能激发他们让我们一起学习一起进步。”教师这个时候说：“同学生在一问一答间，掌握了交流的方法和技巧，使他

队意识与合作能力的塑造，十分符合当前学习能力与平时成绩，并且学生