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《七律长征》网络环境下的语文活动课说课稿

用课程改革的眼光谛视当今的教化，可以知道，老师的责任是让学生会学、乐学；应当让学生更多地干脆接触语文材料；培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神；老师应爱惜学生的新奇心、求知欲；应拓宽语文学习和运用的领域，老师应供应足够的学习资源满意学习须要；应当亲密关注当代社会信息化的过程，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用。语文课程应当是开放而富有创新活力的。语文综合性学习是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应主动提倡。

本着以上指导思想，我选择人教版语文第十一册《长征》进行网络环境下的语文活动课教学尝试，详细设计思路如下：

一、活动流程

1：创设情境，蓄积感情：播放《长征组歌》音频片段，学生观赏，分组诵读《长征》，感受长征的宏大精神。2：网络阅读，主动探究：学生依据自身需求，确定探究任务，自主选择探究目标，可以在“诗文解读”栏目进一步学习《长征》一诗；可以在“长征百战”栏目有重点地阅读，了解长征经验的生死攸关的战斗；可以在“长征图展”栏目观赏颂扬长征的美术作品，观看红军长征中运用的物品。举荐一两个介绍给同学。3：观赏片段，牢记精神：学生自由选择一两个片段观看，谈谈自己的感受。4：诵读诗文，拓展学习：学生自由诵读“长征诗文”栏目的诗文。要能够读流利、读出感情，有爱好的学生可以试着背诵。5：在线测试，适时检测：学生在“在线测试”栏目人机交互回答问题。6：畅所欲言，真情表露：学生利用“留言板”发表内心独特的感受。7：回来中心，总结提炼：播放《长征》组歌视频片段，熏陶感染，结束活动。

二、设计特

1、供应资源，自主学习

运用基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为为中心的，学习是特性化的，能满意个体需求的思想，为学生供应《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围。毛主席的《七律middot;长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红军战士革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。学习《七律middot;长征》学生绝不会满意这个“高度概括”，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。老师搭建的网络环境学习的平台，“长征百战”供应红军长征经验的典型战役，学生在阅读中了解长征的艰难历程，感受红军战士无畏的革命精神，资料详实，感受真实；“长征图展”展示大量的宝贵图片资料，有后人的艺术创作，有长征途中红军吃、穿、用实物照片，学生在观赏之后必有感受，这种情感来得真实；“长征诗文”则补充其他革命先烈赞颂长征的诗文，学生在自由诵读中情感得到熏陶感染，体现语文学科特点，利用信息技术实现学科教学目标，使课程整合的理念得到充分体现；“在线测试”让学生实时检测自己的学习效果，借助人机交互技术，培育学生主动参加、不断探究的精神和科学的探讨方法；“留言板”利用信息化学习环境和资源，借助网络环境平台，创建机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的学问结构。

这些栏目供应了丰富的文字、图片资源，满意了学习须要，不同的学生在如此丰富的学习资源中都会有不同的收获和发展。

2、创设情景，激趣导学

学生第一次进入《长征》学习网站学习，赏心悦目的视觉效果，吸引了学生的留意力，其内心的喜悦，产生的新奇心，激起的求知欲对学习的促进作用是其他教学方法所难达到的。《长征》学习网站供应的内容丰富，界面吸引力强，色调搭配协调，大量图片资料宝贵难得，精彩视频资源感官刺激剧烈，文字信息丰富详实，阐述透彻。应用了网页制作技术，路途图可以随意放大缩小，还有动画演示，长征组歌音效视觉感染力强劲，调动学生的各种接受感官，刺激学生的学习热忱，自觉地进入学习的情景中。

心理学认为：人与生俱来就有一种主动的自我表现的欲望，把自己的成果、才智展示于众人面前，赢得他人的敬重，享受精神的满意，这是人类事业取得胜利的内在机制。课堂学习中，学生在学习过程中产生的种种思想火化，表达的欲望是剧烈的，但是老师往往无法让每一位学生畅所欲言，点到为止的发言扼杀了学习的热忱和主动性。网络环境学习的留言板的运用，让每一位学生表达内心世界的愿望得以实现。学生不仅能够各抒所见，而且能够取长补短，借鉴同学的观点。《七律middot;长征》活动课学习运用留言板，让学生畅所欲言，真正使学生知无不言，言无不尽。

3、培育实力，提高素养

语文综合性学习和素养教化要求我们必需提高学生的综合素养，树立大语文教化观，想方设法拓宽学生的学问领域。《长征》学习网站供应的信息是海量的，又有网络的支持，其信息量达到无限，学生通过网络学习，搜集信息、处理加工信息的实力得到培育，不同的学生在这个环境中都会有不同的收获，唯一的共同点就是：每个学生都得到满意，得到最大限度的发展。再如，学生通过网络在线答题。这种学习形式新奇，增加趣味性，智能化的交互性，可以刚好反馈学习状况，有条件的学生可以在