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五年级下册数学教案6确定位置（二）北师大版

在上一节课中，我们已经学习了利用数对表示物体在平面图上的位置。这节课，我们将继续深入学习，通过实际问题，让学生在具体的情境中，进一步体会利用数对表示物体位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。

一、教学内容

北师大版五年级下册第78页例1及相关练习。通过例1，让学生学会在方格纸上用数对表示物体的位置，并进一步解决实际问题。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并在方格纸上用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生用数对解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点

重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并在方格纸上用数对表示物体的位置。

难点：如何在实际问题中，正确地运用数对表示物体的位置。

四、教具与学具准备

教具：方格纸、尺子、铅笔。

学具：方格纸、尺子、铅笔。

五、教学过程

1.情境引入：教师出示一幅学校教室的平面图，引导学生观察图中学生的位置。提问：“你们能用数对表示出这些学生的位置吗？”

2.自主探究：学生尝试用数对表示出这些学生的位置，并和同桌交流。

3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享各自用数对表示物体位置的方法。

4.讲解示范：教师讲解数对表示物体位置的方法，并在方格纸上示范如何用数对表示物体的位置。

5.实践操作：学生自己在方格纸上用数对表示物体的位置，教师巡回指导。

6.解决问题：教师出示实际问题，如：“学校图书馆在教室的什么位置？”学生利用数对解决这些问题。

六、板书设计

板书内容：

数对表示物体位置的方法：

1.第一个数字表示列，第二个数字表示行。

2.数对中的数字要根据实际情况进行调整。

七、作业设计

1.题目：用数对表示出学校各个场所的位置。

答案：略

2.题目：小明从学校图书馆出发，向东北方向走了5列，3行，到达了操场。用数对表示小明走过的路线。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生掌握了数对表示物体位置的方法，并能运用到实际问题中。但在解决实际问题时，部分学生对数对的运用还不够熟练，需要在今后的教学中，多加练习。

拓展延伸：

让学生尝试解决更复杂的实际问题，如：学校举办运动会，学生在不同的场地进行比赛，如何用数对表示他们的位置？

重点和难点解析

我需要强调的是数对表示物体位置的基本方法。在教学过程中，我通过示例和讲解，让学生明白第一个数字代表列，第二个数字代表行。这一步是基础，也是关键。学生必须清楚地理解这一点，才能正确地用数对表示物体的位置。在实际操作环节，我会特别关注学生的这一步骤，确保他们能够正确地应用这一方法。

数对在实际问题中的应用是另一个重点。在解决实际问题时，我会有意识地引导学生运用数对。例如，我可能会提出这样的问题：“小华从学校图书馆出发，向东北方向走了5列，3行，到达了操场。请用数对表示小华走过的路线。”这样的问题不仅考察了学生对数对表示物体位置的理解，还考察了他们的空间想象能力和解决问题的能力。我会密切关注学生的解题过程，及时给予指导和帮助。

1.学生是否能够理解并记住数对表示物体位置的基本方法。

2.学生是否能够在实际问题中正确地运用数对。

3.学生是否能够灵活地运用数对解决更复杂的问题。

1.通过具体的例子，让学生反复练习，加深他们对数对表示物体位置的理解。

2.在解决实际问题时，引导学生运用数对，提高他们解决问题的能力。

3.鼓励学生提问，及时解答他们在学习过程中遇到的问题。

4.通过课后作业，巩固学生对数对表示物体位置的掌握。

总的来说，数对表示物体位置的方法是本节课的核心内容，也是学生解决实际问题的关键。通过关注重点细节，引导学生正确地运用数对，我们可以提高学生的数学素养，培养他们的观察能力、思维能力和解决问题的能力。在今后的教学中，我将继续努力，关注学生的学习过程，提高教学效果。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解数对表示物体位置的方法时，我尽量使用简洁明了的语言，语调生动活泼，以吸引学生的注意力。在提问环节，我语气温和，鼓励学生积极回答。

2.时间分配：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在自主探究和小组讨论环节，我给了学生充分的时间去思考和交流。

3.课堂提问：我在课堂上提出了具有针对性和启发性的问题，引导学生思考和探索。在提问时，我关注学生的反应，及时给予引导和解答。

4.情景导入：我以学校教室的平面图为例，引导学生观察并思考，激发他们的学习兴趣。通过实际问题，让学生在具体的情境中学习数对表示物体位置的方法。

教案反思：

在本节课中，我注重了学生对数对表示物体位置的理解和应用。在教学