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靶向突破：工作记忆训练改善数学学习困难学生的路径探究

一、引言

1.1研究背景

数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。它不仅是物理、化学等学科的基础，更是培养学生逻辑思维、空间想象、问题解决等能力的重要途径。从日常生活中的购物算账，到科学研究中的数据分析，数学的应用无处不在。例如，在建筑设计中，需要运用数学知识进行精确的测量和计算，以确保建筑物的结构稳定和美观；在金融领域，数学模型被广泛用于风险评估、投资决策等方面。然而，有相当一部分学生在数学学习过程中遭遇困境，被归为数学学习困难学生。

据相关统计，数学学习困难学生约占学生总数的10%-15%。这些学生在理解数学概念、记忆数学公式和算法、解决数学问题等方面存在明显障碍。例如，他们可能难以理解抽象的数学概念，如函数、几何图形的性质等；在记忆数学公式时容易遗忘或混淆，导致在解题时无法正确运用；面对复杂的数学问题，常常缺乏有效的解题思路和方法，不知从何下手。数学学习困难不仅影响学生的数学成绩，还可能对他们的学习自信心和学习兴趣造成打击，进而影响他们未来的学业发展和职业选择。

大量科学研究表明，数学学习困难与工作记忆存在着紧密的关联。工作记忆是指个体在短时间内保持和操作信息的认知能力，由视觉空间缓存、语音环和中央执行系统三个成分构成。在数学学习中，工作记忆发挥着关键作用。比如，在进行数学计算时，学生需要在工作记忆中暂时存储数字信息，并运用中央执行系统对这些信息进行加工和运算；在解决几何问题时，需要依靠视觉空间缓存来处理图形信息。数学学习困难学生往往在工作记忆能力上存在不足，这限制了他们对数学信息的有效处理和整合，进而影响了他们的数学学习表现。因此，探讨通过工作记忆训练来提高数学学习困难学生的数学学习表现，具有重要的理论和实践意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探讨工作记忆训练对数学学习困难学生数学学习表现的影响，具体而言，希望通过精心设计的工作记忆训练方案，对数学学习困难学生进行系统训练，探究是否能够显著提高他们在数学概念理解、公式记忆、问题解决等方面的能力，从而找到提升这部分学生数学学习水平的有效方法。同时，比较不同工作记忆训练方式（如视觉空间训练、语音环训练、中央执行系统训练等）对数学学习困难学生数学学习表现的差异，为教育教学实践提供科学、精准的参考依据，帮助教师和家长根据学生的具体情况，选择最为合适的训练方式，实现个性化教育。

从理论意义来看，本研究有助于深化对数学学习困难与工作记忆之间关系的理解。虽然已有研究表明二者存在关联，但具体的作用机制尚未完全明晰。通过本研究，能够进一步揭示工作记忆各成分在数学学习过程中的作用路径，丰富和完善教育心理学领域关于数学学习困难的理论体系，为后续相关研究提供更为坚实的理论基础。同时，工作记忆训练效果的研究也能为认知心理学中关于工作记忆可塑性的研究提供实证支持，拓展对人类认知能力发展和提升的认识。

在实践意义方面，对于教育教学工作者来说，研究结果可以为他们制定针对数学学习困难学生的教学策略和干预措施提供有力的科学依据。教师可以根据不同学生的工作记忆特点和训练效果，调整教学方法和内容，实施更加个性化的教学，提高教学的针对性和有效性，帮助数学学习困难学生克服学习障碍，提升学习成绩和学习信心。对于家长而言，能够更好地了解孩子数学学习困难的根源，配合学校开展有效的家庭辅导和支持，促进孩子的数学学习。从更广泛的社会层面来看，提高数学学习困难学生的数学能力，有助于提升整体教育质量，减少教育不公平现象，为社会培养更多具备良好数学素养和综合能力的人才，促进社会的发展和进步。

1.3研究问题与方法

基于研究目的，本研究提出以下两个核心问题：其一，工作记忆训练对数学学习困难学生的数学学习表现是否有显著提高？这一问题旨在探究工作记忆训练与数学学习表现之间的因果关系，明确训练是否能够切实改善数学学习困难学生在数学概念理解、公式记忆、解题能力等方面的表现。其二，工作记忆训练的方式对数学学习困难学生的数学学习表现有何差异？此问题聚焦于不同训练方式（如针对视觉空间缓存、语音环、中央执行系统的专项训练）的效果比较，分析哪种或哪些训练方式对提升学生数学学习表现更为有效，为个性化训练方案的制定提供依据。

为了深入探究上述问题，本研究采用了多种研究方法。其中，实验法是核心方法，通过设置实验组和对照组来严格控制变量，以准确验证工作记忆训练对数学学习困难学生数学学习表现的影响。具体而言，选取一定数量的数学学习困难学生，将他们随机分为两组实验组和一组对照组。在训练前，运用标准化的数学学习测试工具对所有学生的数学学习表现进行前测，记录初始成绩。随后，对两组实验组分别实施不同方式的工作记忆训练，而对照组则不接受工作记忆训练，仅进行常规的数学学