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Vol.43No.2物理教学探讨2025年第2期

【专家介绍】

专家西南大学科学教育研究中心主任、教授，国家义务教育和普通高中

论坛物理课程标准研制组及修订组负责人，国家新课标初中、高中物理教材

主编，全国重要期刊《物理教学探讨》主编，中国青少年科技教育工作者

协会物理教育与普及专委会主任。全国模范教师、全国教育系统巾帼建

功标兵、全国教育硕士优秀教师，全国首届教材建设奖先进个人。

物理“跨学科实践”的内涵探析及实施建议

廖伯琴,马诗雨

400715

西南大学科学教育研究中心，重庆

摘要：跨学科学习已是当下教育研究的热点，不同学者对跨学科概念的界定有所差异，落实到一线教学时也存在

一些问题。鉴于此，梳理了“跨学科”概念的缘起及发展历程，综合分析了不同的关于跨学科概念界定的观点，继而提出物

理“跨学科实践”的内涵及主要特征，并通过具体案例对物理“跨学科实践”的实施提出了建议。期待这些探讨能为当下的

“跨学科实践研究及实施提供参考。

关键词：跨学科实践；物理课标；跨学科概念；实施建议

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2025)2-0001-5

当今科技进步日新月异，网络新媒体等发展及魏晋时期的“四部”等都体现了分类思想。近代

迅速，人们的生产生活及学习方式不断变革。随以来，人们意识到以“声电光气”为代表的“西学”

着时代的发展，科学研究不断深人，不同学科间在物质文明方面的作用与优势,以分科为基础的

的融合越来越明显。未来社会需解决的诸如能源近代学科分类体系逐渐进人国人视野并被接受。

开发、新材料应用、人工智能模型等重大科学问1896年，秦绶章提出“六斋分科”方案，将书院课

题，往往需要整合多学科的知识和方法来共同应程划分为经学斋、史学斋、掌故之学斋、舆地之学

对，未来社会对公民的综合素养需要也越来越明斋、算学斋、译学斋；1901年，张之洞提出设立经

显，人才培养面临新挑战。义务教育课程应与时学、史学、格致学、政治学、兵学、农学和工学的

“七科”分立方案；1902年，张百熙提出政治科、

俱进,为此,2022年颁布的义务教育课程方案（以

文学科、格致科、农业科、工艺科、商务科、医学科

下简称“2022版方案”)中指出，应“加强课程综

合，注重关联”“变革育人方式，突出实践”，在“课的“七科分学”方案[2]。随着清末学制改革以及新

程标准编制与教材编写”中规定“原则上，各门课式学校的成立,这种源自西方的学科分类体系开

始成为我国近代大、中、小学校的学科框架,并随

程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习[]。

自此，与“跨学科”相关的教学实践探索层出不着时代发展与教育理念的更新不断被调整和完

穷,同时也进一步吸引了诸多学者进行相关的研善。这种学科框架一直影响到现代的学校教育学

究。不过，如何理解“跨学科实践”的内涵及育人科设置。

价值，在教学实践中如何有效体现“跨学科实践”随着学科不断分化，单一学科内容愈来愈专

的育人功能，仍是需进一步探讨的课题。门化，而现实问题往往涉及多个学科领域,因此，

1“跨学科概念的缘起在学科分化过程中逐渐出现了学科整合。1926

古代，人们往往把对自然、社会的思考包含