高中二年级语文《记念刘和珍君》教案.docxVIP

《记念刘和珍君》教案

一、教学目标

知识与技能：了解文章创作于“三一八”惨案之后的背景，明确鲁迅为纪念刘和珍等遇害学生而作的写作缘由；体会鲁迅在文中对刘和珍等烈士的深切哀悼、对反动派及其走狗的无比愤怒，以及对国民麻木状态的忧虑；学习文章“记叙为基、议论点睛、抒情贯穿”的写法，理解三种表达方式如何有机结合。

过程与方法：通过介绍“三一八”惨案导入文本，在初读中梳理文章围绕“记念刘和珍”展开的叙事与议论；在研读中结合具体段落分析记叙、议论、抒情的结合方式，小组讨论鲁迅的情感内涵；在总结中联系现实探讨纪念烈士的意义，提升对散文情感与表达手法的鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受刘和珍等烈士的爱国精神与牺牲精神，培养对烈士的敬意；理解鲁迅“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的勇气，树立对正义与真理的追求意识。

二、教学重难点

教学重点：把握文章的情感和主旨。情感包含“哀悼烈士”“愤怒声讨”“忧虑国民”“激励生者”四层；主旨是通过纪念刘和珍，揭露反动派的暴行，歌颂烈士精神，唤醒国人的良知。

难点：理解鲁迅复杂的情感。鲁迅的情感并非单一的悲愤，而是“悲（烈士牺牲）、愤（反动派残暴）、忧（国民麻木）、敬（烈士精神）、励（生者前行）”的交织，需结合具体语句体会这种复杂性。

三、教学准备

刘和珍图片：选取刘和珍生前的照片（身着学生装，目光坚定），配合“北京女子师范大学学生，‘三一八’惨案中中弹牺牲，年仅22岁”的简介，让学生直观感受烈士的青春与正气。

相关历史资料：整理“三一八”惨案的基本信息（1926年3月18日，北京群众为抗议八国最后通牒举行请愿，段祺瑞执政府开枪镇压，造成47人死亡、150余人受伤）、刘和珍的事迹（组织同学请愿、中弹后仍救助同伴），帮助学生理解文章的悲愤之源。

四、教学过程

（一）导入：介绍“三一八”惨案，奠定基调

教师介绍：“1926年的3月18日，一群手无寸铁的爱国群众为抗议帝国主义侵略，到执政府门前请愿，却遭到了机枪扫射。北京女子师范大学的学生刘和珍，就是在这场惨案中牺牲的——她中弹后，同伴想去扶她，却被卫兵再开一枪，一同倒下。鲁迅得知消息后，悲愤难平，写下《记念刘和珍君》。今天，我们就通过这篇文章，记住这位烈士，感受鲁迅的痛与怒。”

（二）初读：梳理文章的主要内容

学生默读课文，标记文中描写刘和珍的语句（如“始终微笑着，态度很温和”）和表达情感的关键词（如“悲愤”“哀痛”“愤怒”）。

梳理内容脉络：

第一部分（1-2段）：交代写作缘由——“我也早觉得有写一点东西的必要了”，既为纪念烈士，也为警醒世人。

第二部分（3-5段）：回忆刘和珍的事迹——她是“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，请愿时“欣然前往”，中弹后“从容辗转”，展现其正直与勇敢。

第三部分（6-7段）：议论与抒情——痛斥反动派“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，歌颂烈士“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，呼吁“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了”。

（三）研读：分析记叙、议论、抒情的结合，体会情感

分析表达方式的结合：

小组任务：“找出文中同时运用记叙、议论、抒情的段落，分析它们如何结合，表达了怎样的情感？”

重点解析第4段：

记叙：“从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。”——客观记录烈士牺牲的过程，用“四弹”“手枪”等细节揭露反动派的残忍。

议论：“但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！但接着就有流言，说她们是受人利用的。”——引用反动派的污蔑之词，暗含强烈的讽刺与愤怒。

抒情：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”——直抒胸臆，表达对惨象的悲痛、对流言的愤怒，以及对民族命运的忧虑。

效果：记叙是情感的依据（用事实支撑愤怒），议论是情感的升华（揭示事件本质），抒情是情感的爆发（直接传递悲痛），三者结合让情感既真实又有力量。

体会鲁迅复杂的情感：

提问：“文中除了悲愤，还有哪些情感？这些情感如何体现鲁迅的精神？”

明确：

哀悼与敬佩：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年”——将刘和珍称为“为中国而死的青年”，既哀悼其牺牲，又敬佩其精神。

愤怒与批判：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”——用“文明人”反讽反动派，“伟大”赞美烈士，愤怒中藏着对正义的坚守。

忧虑与激励：“我向来是不惮以最坏的恶