1.《白鹭》课件 统编版语文五年级上册.pptxVIP

猜一猜;

引入课题

白鹭(拉丁语：Egrt)属于鹭科，广泛分布于温带和热带河流。;

jìngxiá

镜匣

部首：4连续分步部首：□连续分步;

四会生字;

课时目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文并抄写自己喜欢的段落。(重

点)

2.结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗。”,感受白鹭的美。(重点)

3.为课文描述的图画取名字，体会作者的思想感情。(难点);

1.听老师朗读课文，思考：文中哪两句话概括了作者对白鹭的印象?

2.交流：

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

3.朗读句子，体会语言之美。;

再读课文

1.自由读文，边读边画出文中直接描写白鹭的“精巧”的句子。

2.文中能不能找一句话直接概括这一特点?

(色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。)

3.作者写白鹭的美，为什么还要提到白鹤、朱鹭、苍鹭呢?

(对比，衬托出白鹭之美);

再读课文;

再读课文

在郭沫若的眼睛里，白鹭的确因为它的“适宜”和“常见”

而成为了一首“精巧”的诗。对于“诗”,由来就有“诗中有画”之说，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?;

细读课文

白鹭是韵味无穷的诗。下面，我们品读课文6～8自然段，看看作者从哪些方面来描写白鹭?

作者从觅食、栖息、飞行三个方面来描写白鹭。;

第一组(3字)

钓鱼图瞭望图飞行图

第二组(7字)

清水田里静钓鱼小树绝顶悠瞭望黄昏空中低飞翔

第三组(5字)

水田钓鱼图枝头独立图黄昏低飞图;;

这是白鹭彰显个性的姿态。稍加描摹之后，一句“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗?”看似闲笔带过，却让读者浮想联翩：它在望什么呢?远山?绿水?蓝天?游云……意境随人们的想象而开阔，画面因语言的留白而美丽。;

细读课文

偶见，竟是作者生活中的一大乐事。这份“相看两不厌”的意境是语言难以描绘的，与上文中重复使用的“悠然”一词，恐怕是作者内心最真最深的感受，所寻找到的唯—一个最妥帖的表达词汇。“清澄”一词一般用来形容水的清澈透明，用来形容画面，当是比喻的用法，是婉曲的笔法，此处含义应为“清新、纯净”,即突出画面清纯美丽的特点。这幅画面的意境美，除了

“清纯美丽”之外，另一个特点较易把握，那便是“生机勃勃”;

这些美的共同特点是什么?

(常见而被人忘却的美。);

细读课文

还有哪里也能体现这种美?

(1)第9段。

“铿锵”的原意是“有节奏而响亮”,如进行曲。此段把白鹭比喻为“一首优美的歌”,但又不铿锵，准确而全面地概括了白鹭两方面的美的特点：说白鹭是“一首优美的歌”,意指白鹭精巧、匀称、和谐之美；说白鹭“不铿锵”,意指白鹭优美而不声张、不张扬，突出白鹭自然、平凡、质朴之美，内敛含蓄之美。;;

朗读要求：

体会悠然的心境，读出享受的情趣。;

本文创作于1942年，当时正值抗日战争相持最艰难的时候，郭沫若却能从生活中发现这种美，并悠然地欣赏、品味这种美，动

情地颂扬这种美，你可以读出他拥有怎样的生活态度?

(不向逆境低头的乐观主义精神，热爱生活，热爱生命的态度。);

白鹭是一首精巧的诗，是一幅悠然的画，是一曲优美的歌。

看得出同学们已经能读懂《白鹭》文字背后的情感了，但这还不够!我们还要积累课文中优美的语言，试着运用。;

电视台最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片，其中就

有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文，想招募我们为这三幅图配上解说词。你们说好不好?

完成《白鹭》解说词。;

水田钓鱼图

枝头独立图黄昏低飞图;

外形美

白鹭的美

不同场景的美

箭头按一按;

课时作业一、我会写。

1.文中写白鹭的外形美，为什么要提及白鹤、朱鹭和苍鹭?

作者运用了对比的手法。提及白鹤、朱鹭和苍鹭是为了衬托

白鹭的美丽。擦一擦

2.文章的第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画

起一个名字。

白鹭钓鱼图白鹭瞭望图白鹭飞行图擦一擦;

3.文章的结尾和开头有什么联系?

首尾呼应，文章浑然一体。擦一擦

二、白鹭给我留下了深刻印象，我要和小伙伴说说。

1.我喜欢白鹭，因为它有一种平凡的美丽。

2.我喜欢白鹭，因为它的外形非常美丽。

3.我喜欢白鹭，因为它是一首精巧的诗。