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《一次比一次有进步》教材理解
一、教材简说
“只有细致细致视察，才能了解事物的特点”。本文采纳童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐性启发下，它视察得一次比一次细致细致，每次都有新的发觉。最终了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多好玩呀!只要细致视察，就会有新的发觉。
本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。
二、学习目标
1．相识13个生字，会写3个生字，相识新笔画“”，相识新偏旁“”。
2．正确、流畅地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得只有细致细致地视察，才能了解事物的特征。
三、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
（1）自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字，读准字音。
（2）采纳指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的状况，发觉错误，要引导学生相互订正读音。
本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。
（3）启发学生用自己喜爱的方法识记生字。如：
①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
（4）巩固识字。
创设菜园情境，做“摘茄子”嬉戏。老师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们赐予热情的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此嬉戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。
2．写字。
（1）老师范写，提示要点。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要留意左低右高，钩短而有力。
（2）指导学生细致视察范字，描红后试写一个。
（3）比照范字同桌评一评。老师巡察过程中，如发觉普遍性的问题，要作指导。
（二）朗读感悟
1．小组合作，读中感悟。
在读通课文的基础上探讨：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
在学生理解感悟的过程中，老师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：
（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜爱的线条画一画。
（3）燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜爱的符号圈一圈。
2．指导朗读。
（1）本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时看法亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发觉后的那种兴奋的心情。
（2）指导分角色练习朗读。
3．出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样细致视察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。
（三）课后练习
“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最终进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。
（四）实践活动
沟通课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，细致视察后，从形态、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。
（五）教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
例一
（一）动画激趣
1．大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）
2．看了动画，说说你相识哪些蔬菜，简要说说它的样子。
3．背诵儿歌《菜园里》。
（二）故事导入
1．导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个好玩的故事发生了。
2．大屏幕播放依据课文插图制作的动画，老师简述课文内容。学生一边听一边观赏。
3．沟通：听了这个故事，你知道了什么？
4．过渡：这个好玩的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
5．读课题，学习生字“次”。
（三）初读课文，读文识字
小组合作学习，采纳自己喜爱的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
（四）学生汇报沟通，老师点拨指导
1．学生分小组上台沟通小组合作学习成果。
在汇报沟通的过程中，同组的组员之间、台上小挚友和台下小挚友之间，可以相互补充。
2．老师既是主持人，也是参加者，更是指导者，在学生沟通过程中，老师要适时点拨指导。
（五）朗读课文，理解感悟
1．自由朗读课文。
2．小组探讨：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子究竟有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，
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