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《不同层次学生学习方法的探讨与指导》结题报告

[日期：2009-06-01]

来源：?作者：夏文寿

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一、课题提出的背景

1、??基于素养教化对学生实现终身学习的要求

当今时代，科学技术飞速发展，学问经济初露端倪，让不同层次的学生驾驭正确的学习方法，有利于培育学生的学习爱好和提高学生的道德思想素养，探究小学生学习规律和提高小学生学习效率，养成良好的学习习惯，学会学习，才能充分发展他们的智力，才能具备应付将来的挑战的实力，才能实现终身学习。因此，如何主动顺应素养教化的要求，坚持科学有效学习，全面提高学生适应现代生活的基本素养，成为历史赐予每一个小学教化工作者的神圣使命。

2、基于有效课堂教学的须要

课堂教学中，我们大多数老师存在着重视教法探讨，轻视学生学习方法的探讨，大多数学生没有科学而有效的学习方法，不能主动构建学问，导致教学有效性不高，学习效率低下，成果出现了参差不齐，严峻影响了双率的达标。

3、基于国内外探讨现状的思索

20世纪五十年头始，心理学、教化学探讨者就很重视各种学习变量对学习方法选用的影响，把学习方法的选用放到更为广泛的学习情境中考察，从而转向探讨各种学习变量、元认知与学习方法选用的关系。进入八十年头后，国外探讨者在接着对学习方法作深化探讨的同时，主动开设学习方法教学课，以帮助学生驾驭学习策略，提高学习质量。国内直到八十年头后期才起先对学习策略问题进行系统的探讨，发表了不少论文和探讨报告，并在中小学进行试验探讨。美国心理学家琼斯也曾做一项试验探讨，被试为两班程度相同的学生，试验班依据特性，因材施教，比照班实行共同目标，统一教学。在试验班，老师留意每个学生的特性差异，个别问题个别对待，分层要求。在比照班，老师则对全班学生共同要求，而对个别学生的详细状况则不赐予特别处理。一学期后，两班接受同样的测验，其结果显示试验班成果远优于比照班。但无论是国外还是国内，探讨都侧重于理论，行动探讨比较少，效果也不非常显著。

二、问题的界定

不同层次学生学习方法的探讨与指导，是指不同年级段的学生、不同成果层次的学生在获得学问、阅历、形成技能的过程中，所采纳的科学而有效的学习方法，不同层次的学生学习时所实行的手段、方式、途径，促进不同层次学生乐学、会学、想学、高效学习。不同层次的学生有不同的学习心理和需求，课堂教学要充分利用他们的学习心理和需求，关注不同层次的学生学习，关注不同层次的学生，实际就是关注每一个学生，即使在一个班里，大体也可以分三个层次的学生，第一个层次的学生，基础好，成果好，其次个层次的学生成果比较平常，基础也不太坚固，有的因自己的成果不如别人而有点自卑，第三个层次的学生，基础差，成果当然好不了。在新课改实行的今日，老师要更新教化理念，树立终身学习的意识和正确的教学观，不断提高教学水平和探讨实力。

三、课题探讨的概况

1、探讨的主要内容：

合理把握各个层次学生的须要，探讨不同层次学生的学习动机，知晓学生的学问基础，探讨不同层次学生的学习看法，帮助学生形成科学有效的学习方法，把握不同层次学生的认知水平，确定不同层次学生的不同要求。在教学过程中，要关注每一个学生，阅读可以分层要求，目标可以分层制定，作业可以分层设计，课堂提问可以分层回答，依据学生认知规律和思维程序，按部就班开展教学内容，不断提示和启发学生思索，激励学生主动探究解决问题，理解学习过程，驾驭学习方法和思维方法，着重探讨不同层次学生阅读的方法，自学的方法，预习的方法，总结归纳的方法，操作实践的方法等。

学科

探讨专题

语文

1、?????????????不同年级学生学习方法的特点探讨及指导策略

2、?????????????不同成果层次学生学习方法特点探讨及指导策略

?

数学

英语

其它学科

2、探讨的重难点：

形成分层教学的基本样式及其策略，让学生形成特性化的学习方法，让不同层次的学生都有所不同程度的发展，提高老师进行教学的实力，提高学校的教化科研水平，提高学校的整体教学质量，促进学校教学的发展。

3、探讨的方法：主要采纳以行动探讨法为主辅之以个案分析法、文献法、问卷调查、视察法、试验法、定性与定量、对比法课堂实践行动探讨法和阅历总结法等。

4、探讨的价值和意义；课题探讨的目标就是要让老师努力探讨改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放老师教学思想，变更教学理念，提高老师教学实力的基础上，用可持续的理念，主动引导学生形成科学有效的学习方法，使尽可能多的学生体会到胜利的喜悦，削减了学生的心理压力，有利于学生心理的健康发展，有助于最大限度地调动学生学习的主动性，把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探究中，自然地、轻松开心地学习学问，挖掘他们内在的潜能，便于提高学生实力，激发学生的学习爱好，更好的适应