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用教育之光点亮脱贫之路——教师精准扶贫心得体会

“教育是阻断贫困代际传递的治本之策。”这是我在参与精准扶贫工作前，从文件中读到的一句话。当我真正走进乡村学校，踏上扶贫助学的征程，才深刻体会到这句话的千钧分量。作为一名普通教师，两年的精准扶贫经历像一场深刻的洗礼，让我对教育的意义、教师的责任有了全新的认知。这段旅程中，有过深夜家访的疲惫，有过看到学生进步的欣慰，更有过见证家庭命运因教育而改变的震撼。现将这段珍贵的经历与感悟梳理成文，既是对过往工作的总结，更是对未来使命的期许。

一、初入乡村：在泥泞中读懂“贫困”的多重含义

20X3年初，我主动报名参加了学校组织的“教育扶贫结对帮扶”项目，前往距离市区80公里的王家峪村小学开展驻点帮扶。出发前，我想象中的贫困或许只是物质上的匮乏——破旧的房屋、拮据的生活。但当车轮碾过坑洼不平的山路，当我第一次走进学生家中，才发现贫困的内涵远比想象中复杂。

记得第一次去建档立卡学生李小梅家走访时，正值初春雨季。沿着泥泞的土路走了近半小时，终于在半山腰看到一间低矮的土坯房。推开吱呀作响的木门，昏暗的屋子里弥漫着潮湿的气息。小梅的父亲在外打零工，母亲身患慢性病无法劳作，三个孩子挤在一张旧木床上写作业。当我问起小梅的学习情况，她低着头小声说：“老师，我晚上看不清字，家里舍不得开灯。”那一刻，我手里的帮扶物资突然变得沉重——物质资助能解决一时的困境，但知识的渴望、成长的迷茫，需要更长久的陪伴与引导。

在后续的走访中，这样的场景不断冲击着我的内心。有的家庭因家长文化水平低，对孩子的学业漠不关心；有的学生因缺乏学习资源，小学三年级还认不全拼音；更有甚者，因为家境贫寒，早早萌生了辍学打工的念头。这些发现让我明白，教育扶贫从来不是简单的“送教上门”，而是要打破“贫困—失学—更贫困”的恶性循环，用知识的力量重建家庭对未来的信心。

二、扎根课堂：让每一堂课都成为希望的种子

驻点帮扶的首要任务是提升教学质量。王家峪村小学仅有6名教师，却要负责120余名学生的教学工作，师资力量薄弱、课程设置单一等问题十分突出。我结合自身语文教学的专长，制定了“三个一”帮扶计划：每天上一堂示范课，每周开展一次教研活动，每月组织一次主题班会。

起初，学生们对我这个“外来老师”充满陌生感。课堂上，孩子们总是低着头，提问时无人回应。我意识到，乡村孩子的沉默背后，是长期缺乏关注的自卑。于是，我在课堂上设计了“故事分享会”“课本剧表演”等互动环节，用夸张的表情、生动的语言激发他们的表达欲。记得第一次让学生上台朗读课文时，留守儿童王浩攥着课本的手一直在发抖，声音小得像蚊子哼。我走到他身边，轻轻拍着他的肩膀说：“老师知道你读得很棒，再大声一点，让全班同学都听听。”在我的鼓励下，王浩终于完整地读完了段落，教室里响起了稀稀拉拉的掌声——这是我听过最动人的掌声。

除了常规教学，我还发现乡村孩子的阅读资源极度匮乏。学校图书室里，大部分书籍是十几年前的旧书，甚至还有缺页破损的情况。我通过朋友圈发起了“图书捐赠”倡议，短短半个月就收到了300余册适合儿童阅读的书籍。当我把崭新的绘本、科普读物搬进教室时，孩子们的眼睛里闪烁着从未有过的光芒。我趁机成立了“小小读书会”，利用午休时间带领他们阅读，教他们做读书笔记。一个学期后，学生的作文里开始出现“宇宙飞船”“人工智能”等新鲜词汇，那些曾经沉默的孩子，开始在作文里畅想未来。

教育扶贫更要关注“特殊群体”。针对建档立卡家庭学生，我建立了“一对一”辅导档案，每周利用放学后的时间进行家访辅导。学生张强的父母离异后，跟着年迈的奶奶生活，数学成绩始终在及格线边缘徘徊。我发现他对机械原理特别感兴趣，就从废品站找来旧齿轮、螺丝，用实物讲解几何图形和运算规律。当他第一次独立解出应用题时，兴奋地跑到操场大喊：“我会做了！我会做了！”那一刻，我深刻体会到，每个孩子都有独特的闪光点，教育的使命就是发现并点亮这些光芒。

三、家校联动：用真诚架起信任的桥梁

“5+2=0”是乡村教育中普遍存在的困境——5天的学校教育，经过2天的家庭空白，效果几乎归零。要打破这一困境，必须激活家庭教育的力量。但在王家峪村，许多家长认为“读书无用”，甚至觉得“不如早点打工挣钱”。改变家长的教育观念，成为扶贫工作中最艰难也最关键的一环。

我从最“顽固”的家长入手。学生李娟的父亲是村里的养羊户，总说“女孩子读再多书也要嫁人”，多次想让李娟辍学回家帮忙。我先后五次上门家访，第一次被他拒之门外，第二次听他骂骂咧咧地抱怨，直到第三次，我带了一本关于科学养殖的书籍给他，才换来了坐下交谈的机会。我结合新闻里“养殖专业户靠知识发家”的案例，告诉他：“您养羊靠经验，但若懂点科学技术，就能少生病、多赚钱。孩子读书也是一样，有了知识才能走得更远。”渐渐地，他的态度开始松动。当李娟在全市作文比